淺談如何提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性

路思紅

(甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣平堡鎮(zhèn)金峽小學(xué) 甘肅靖遠(yuǎn) 730605)

一至三年級(jí)的小學(xué)生喜歡形象、生動(dòng)的新鮮事物，活潑有趣的課堂氛圍不僅能夠吸引小學(xué)生的注意力，讓他們能時(shí)刻跟隨著教師的思路開展學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)，還能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性勢(shì)在必行。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)不深入

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)過于簡(jiǎn)單，有的教師便認(rèn)為沒有過多研究的必要，講解時(shí)有的地方只是一帶而過，并沒有對(duì)規(guī)律性的知識(shí)展開深入分析，致使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握過于膚淺，不能靈活運(yùn)用。因此，當(dāng)學(xué)生遇到較難的題目時(shí)，便不懂得變通。[1]

(二)教學(xué)方法單一

由于有的數(shù)學(xué)教師缺乏對(duì)教材的鉆研精神，而落入了傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼。比如，教師每天強(qiáng)制要求學(xué)生做各種習(xí)題，在教學(xué)方法上不夠新穎，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的激情，越來越跟不上教師的課堂進(jìn)度，成績(jī)也難以提升。

(三)“教”與“學(xué)”脫節(jié)

由于低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，注意力不集中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)擾亂課堂秩序，或者不專心聽講的現(xiàn)象。這時(shí)，教師如果不能與學(xué)生形成良性互動(dòng)，就會(huì)使“教”與“學(xué)”嚴(yán)重脫節(jié)，使學(xué)生離課堂教學(xué)越來越遠(yuǎn)。

二、提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的有效策略

(一)讓學(xué)生親手實(shí)操

低年級(jí)學(xué)生最鮮明的個(gè)性特征是活潑好動(dòng)，教師怎樣合理運(yùn)用才能將這一劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，使他們的好動(dòng)特質(zhì)用于正途，是值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的問題。為此，一至三年級(jí)的數(shù)學(xué)教師可以在課堂上多組織一些簡(jiǎn)單的動(dòng)手實(shí)操活動(dòng)。這樣，學(xué)生的注意力自然會(huì)集中，還能促使學(xué)生的手腦更加協(xié)調(diào)發(fā)展。比如，教師在教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些積木，這些積木要包括圓、三角、長(zhǎng)方等各種圖形。課上，教師可以把學(xué)生分成若干小組，然給每個(gè)小組分配不同的圖片，讓學(xué)生按照?qǐng)D片中的樣子搭積木。這種寓教于樂的方式能夠讓學(xué)生對(duì)各種圖形產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，而且也有利于增進(jìn)友誼，培養(yǎng)他們的協(xié)同合作意識(shí)。[2]

(二)游戲教學(xué)法

低年級(jí)學(xué)生年齡小，都有貪玩的心理，教師如果在課堂上適時(shí)組織一至兩個(gè)小游戲，就能立即引起他們的興趣，使不認(rèn)真聽課的學(xué)生再次回歸到課堂中，而且通過玩游戲還能活躍小學(xué)生的思維，提高他們的敏感度。比如，教師在教學(xué)“有趣的圖形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以利用游戲鞏固剛剛講到的圖形知識(shí)。這里，教師可以先問一問學(xué)生都喜歡玩哪些游戲？并且講一講玩游戲有什么好處。然后，再組織學(xué)生玩“后背畫圖”的游戲。具體規(guī)則為：兩人一組，先由一名學(xué)生在另一名學(xué)生的后背上畫圖形，讓其憑借感覺和對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)進(jìn)行猜測(cè)。猜對(duì)三個(gè)后，交換角色，最終哪個(gè)小組用時(shí)短，即為獲勝組，會(huì)得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，通過一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，讓學(xué)生對(duì)圖形這一知識(shí)點(diǎn)記憶深刻。[3]

(三)故事教學(xué)法

一至三年級(jí)的小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，而且富于想象。因此，教師把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以講故事的形式展現(xiàn)出來，便能使學(xué)生興趣盎然。而且通過故事還能夠很好地幫助小學(xué)生理解抽象的數(shù)字符號(hào)，啟發(fā)思維，培養(yǎng)想象力。比如，教師在講到“混合運(yùn)算”這一節(jié)時(shí)，可以給學(xué)生說一說“小鴨子的禮物”的故事，大致情節(jié)是這樣的：這一天是小鴨子的生日，小伙伴們紛紛帶來自己的禮物。其中，小貓帶來3個(gè)桔子，小兔子帶來5根胡蘿卜，小猴子帶來4個(gè)桃子，可是小雞來了不僅什么都沒帶，還吃了2個(gè)桔子，小鴨子不開心了。講到這里，教師可以讓學(xué)生計(jì)算一下小鴨子共收到幾個(gè)水果？最終還剩下幾個(gè)？這時(shí)，學(xué)生就很容易列出3+4=7和7-2=5兩個(gè)算式。

(四)生活教學(xué)法

每一種文化知識(shí)都與我們的日常生活息息相關(guān)，尤其是對(duì)理解起來有難度的知識(shí)點(diǎn)。教師在教學(xué)中，如果將它們與生活日常聯(lián)系起來就會(huì)變得容易得多。比如，教師在教學(xué)“買電器”這一節(jié)時(shí)，可以給學(xué)生講一講自己買電器的經(jīng)歷：一天，老師去商場(chǎng)買了一個(gè)電熱壺花了35元，買了一個(gè)電飯鍋花了85元，又買了一個(gè)電磁爐花了95元，讓學(xué)生們算一算老師應(yīng)該支付多少錢？然后，再告訴學(xué)生，自己給了售貨員220元，應(yīng)該找回多少錢？這時(shí)，學(xué)生就可以輕而易舉地列出算式：35加上85，再加上95，就是應(yīng)該支付的錢數(shù)，而220減去35，減去85，再減去95就是應(yīng)該找回的錢數(shù)。而到了具體的算數(shù)方法，有的學(xué)生會(huì)數(shù)小棒，有的學(xué)生會(huì)列豎式。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，啟蒙學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維非常重要。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師要多多組織課堂活動(dòng)，讓大家動(dòng)起來。這樣，學(xué)生就能夠在動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)操中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙。此外，教師還要善于將基礎(chǔ)教學(xué)與游戲教學(xué)、故事教學(xué)、生活教學(xué)融為一體，引導(dǎo)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)提供內(nèi)動(dòng)力。