試析應用語言學理論下的語言教學

李倩倩

（鄭州大學體育學院 河南鄭州 450000）

對高校來說，學生的學習情況和就業(yè)情況均會對學校的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，高校在語言教學中不僅要關注學生對理論知識的掌握情況，更要關注學生對語言的運用情況。應用語言學是目前高校語言教學中常用的理論，也是外國語言文學下設的二級學科，旨在培養(yǎng)從事外國語言學、應用語言學研究等方面的人才。其在英語教學中的使用效果良好，對學生今后的發(fā)展將大有裨益。本文結(jié)合應用語言學對英語教學的相關問題進行分析。

一、應用語言學的發(fā)展現(xiàn)狀

應用語言學理論最早由波蘭語言學家博杜恩·德·庫爾德內(nèi)在19世紀80年代提出。該理論目前已經(jīng)得到了學術(shù)界的認可，但在當時因其理解起來較為困難，有很多學者對其持懷疑態(tài)度。到20世紀40年代后，語言學理論才受到大眾的關注。應用語言學也得以開始作為一門獨立的學科出現(xiàn)在高校語言教學中。我國著名語言學家桂詩春對其概念、原理做了深入研究，認為可以把語言學的知識應用于解決其它科學領域的各種問題。在教學領域中，教師可以借助該理論總結(jié)語言教學的規(guī)律，讓教學質(zhì)量得到進一步提升。應用語言學有著很強的實用性，在提升高校英語教學趣味性及學生參與熱情方面功不可沒，從而能有效促進課堂教學的流暢性。此外，應用語言學還可以分析出學生的學習動機，便于教師及時了解學生的動態(tài)，并結(jié)合學生的學習情況調(diào)整教學方案。然而，我國的應用學理論發(fā)展，相較于西方的應用語言學水平還有一定的差距，需要在今后繼續(xù)加強研究[1]。

二、應用語言學理論的作用

（一）激發(fā)學生學習英語的熱情

當前，隨著國際經(jīng)濟、文化交流的日益密切，社會對語言類人才的需求很大。然而，很多的高校英語教學依然采用傳統(tǒng)的教學模式，導致學生學習缺乏動力。以英語為例，多數(shù)學生都是以通過四級、六級考試為目的。帶著這種思想，學生筆試成績較好，但語言表達水平普遍不高。這對學生今后的發(fā)展極為不利。利用應用語言學可以讓學生更加明確自己的目標，進而激發(fā)學生的學習興趣。學習動機可以分為外部動機及內(nèi)部動機。其中，外部動機是為了能滿足外界要求的相關活動。內(nèi)部動機是個體自身要完成某種目標進行的相關活動。對于英語學習來說，學習動機是保證學習質(zhì)量的關鍵。有了足夠的動機，師生才會更好的配合，打造高效的教學課堂。應用語言學作為諸多語言學的一種，有著較為完善的知識體系。那么，這就需要教師在利用該理論的時候?qū)Ω拍詈腿绾问褂糜休^為深刻的認識[2]。

（二）可以拓寬知識結(jié)構(gòu)

目前，部分高校的英語教材內(nèi)容雖然包括關鍵知識點，但是內(nèi)容沒有與時俱進，如缺乏區(qū)域特色，沒有關注世界經(jīng)濟文化發(fā)展，因而教師需要注意這些問題。應用語言學要求教師既要在教學中靈活運用課本知識，更要結(jié)合實際，讓英語成為跨學科的工具。例如，在學習Foreign Trade Barriers and Protectionism時，教師可以結(jié)合當前經(jīng)濟全球化程度不斷加深的背景，介紹我國建立的多邊自由貿(mào)易區(qū)，其就與經(jīng)濟學有關；學習Discrimination時，教師可讓學生思考我國倡導民族和平共處與西方種族歧視的相關問題，這就與政治學建立了聯(lián)系；再如Culture hock，教師可以把中外文化的差異進行說明。根據(jù)應用語言學理論，英語和諸多學科都實現(xiàn)了聯(lián)系，同時也開拓了學生的視野。學生需要將自己的所學做到學以致用。這樣一來，教學效果才會體現(xiàn)出來[3]。

（三）有利于培養(yǎng)學生學習的信心

目前，很多大學生在口語表達能力方面還有待提升，一方面是知識掌握不足，另一方面就是缺乏信心。因此，教師要利用好應用語言學理論，合理安排教學活動，從學生的學習能力和興趣入手，讓學生利用好英語。在課堂中，教師要善于和學生進行交流，做好問題的引導，鼓勵學生發(fā)言，并多為學生提供交流的機會。在課程安排上，教師可以放慢教學的節(jié)奏，對基礎較差的學生降低學習難度。這樣就可以讓學生的信心得到培養(yǎng)。例如，在學習Jobs and Careers時，教師可以讓學生學習國家的社交禮儀，模仿對話和行為。教師要對學生的表現(xiàn)進行點評和鼓勵。這對學生的職業(yè)發(fā)展會產(chǎn)生有利的影響。

三、如何在大學英語教學中利用應用語言學理論

（一）用應用語言學理論指導教學改革

在新課改不斷深入的背景下，利用應用語言學理論對提升教學質(zhì)量可以起到顯著的效果。因此，廣大英語教師在英語教學中需要學習應用語言學理論，如對教育心理學、普通語言學等理論進行學習，然后結(jié)合教學實際，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗。在實踐中，教師要考慮學生的感受，改正錯誤的教學方法，進而讓學生始終保持良好的學習狀態(tài)。提升教學質(zhì)量的關鍵在于教師的教學方法。因此，教師要研究應用語言學，扮演好教學活動設計者、組織者和督導者的角色，最終實現(xiàn)英語教學水平的提高[4]。

（二）利用多媒體開展課堂教學

對于非語言類專業(yè)的學生來說，英語教學課時較少。因此，教師需要考慮到課時的問題，合理把握教學進度，創(chuàng)新教學方法，保證學生的學習質(zhì)量。教師要充分利用應用語言學，同時利用多媒體技術(shù)以及豐富的課堂活動，為學生營造出輕松、學習氛圍濃郁的教學情境。[5]例如，新視野大學英語第一冊Unit 4 How to Make a Good Impression，教師可以通過多媒體展示出對話情景，然后讓學生嘗試模仿對話內(nèi)容。這樣一來，學生的語言表達能力就會得到培養(yǎng)。再如，教師可以向?qū)W生提出問題，然后讓學生通過小組合作的形式來回答，主要的問題包括：“How long does it take us to judge the people we meet？”“What is the key to being the best person you can be？”“What is one way you can have a positive effect on other people？”然后，教師可讓每組選出兩名學生進行情景對話。這樣就可以顯著提升教學成果[6]。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當今的社會中，英語作為使用范圍最廣泛的語言受到各國教育領域的重視。我國在改革開放之后，對小語種的教學也更加重視，并努力為社會培養(yǎng)著大量的人才。在今后的教學中，教師要合理利用應用語言學理論，發(fā)揮出該理論應有的作用，進而提升學生的英語素養(yǎng)。