新課改下基于核心素養的小學數學計算教學研究

錢 雯

(江蘇省南京師范大學附屬中學仙林學校小學部 江蘇南京 210023)

核心素養作為小學課堂教學的重要內容，改變了傳統的教學目標和方式，使應試教育逐漸向素質教育轉變。因此，基于核心素養的小學數學計算教學，教師要在提高學生數學能力的同時，注重培養學生的思想品質，促進小學生綜合素質的提升。在小學數學課堂教學中，教師要結合教材內容，以學生為主體，創新教學方式，把核心素養貫徹在日常教學活動中，培養學生的核心素養。

一、小學數學計算教學凸顯核心素養的意義

數學計算作為小學數學的核心內容，貫穿于數學教學的始終，對于學生的數學學習具有極其重要的意義。因此，在小學數學教學中，教師要培養學生的計算能力。而計算能力是核心素養的一部分，培養學生的計算能力是數學發展的必然。《義務教育數學課程標準》2011版明確提出了：“運算能力是指能夠根據法則和運算律正確的進行運算的能力。培養運算能力有助于學生理解運算原理，尋找運算途徑解決問題。”運算能力的培養，對于學生的發展和成長來說，具有十分重要的意義。

二、新課改下基于核心素養的小學數學計算教學的具體舉措

(一)明確教學目標，培養學生良好的學習習慣

數學計算是我們日常生活中經常會用到的知識，能夠解決學生在生活中所遇到的問題。在小學數學教學中培養學生的計算能力，最主要的是要傳授學生最有效地方法，讓學生在計算中掌握最本質的算理和算法。《義務教育數學課程標準》2011年版中也曾提到：“在基本技能的教學中，不僅要使學生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學生理解程序和步驟的道理。”因此，在小學計算教學中，教師必須要讓學生掌握算理和算法。

例如，在進行《混合運算》的教學時，教師要先講解計算的基本步驟和方法，對不同層次的學生設置不同的目標，做到因材施教，讓每一位學生都有所發展。對于基礎較差的學生，教師要讓其掌握混合運算的順序，并能熟練地進行計算；對于基礎好的學生，教師要讓他們學會計算含有乘除混合以及帶有小括號的三步式題，培養學生的推理能力。[1]

(二)創新教學方法，提高學生的數學素養

在進行小學數學計算教學中，教師要以培養學生的核心素養為基本出發點，結合教材內容創新教學方法，使教學活動達到最佳的效果。教師在教學中可以利用常見的現代教學手段，如多媒體教學、微課教學等，激發學生的學習興趣，為學生營造生動、形象的學習情境，使學生積極主動地參與到課堂教學中來，實現數學課堂教學的高效性。

例如，在進行《倍數和因數》教學時，教師可以利用多媒體課件進行教學，出示問題：你能把這12個同樣大小的正方形拼成一個長方形嗎？怎么用一道簡單的乘法算式表達你的拼法？然后讓學生分組用準備好的小正方形進行操作。這樣引導學生通過觀察和探究，讓學生初步認識因數和倍數的概念。同時，多媒體教學還能將抽象、難以理解的概念形象地展現給學生，幫助學生理解和探究數學知識，提高學生的數學思維能力和數學素養。[2]

(三)豐富教學內容，提高學生的數學認知

在進行小學數學計算教學中，教師要善于對教學內容進行拓展，增加實用性教學內容，以提高學生運用數學知識解決實際生活中的問題的能力，從而提高學生的數學意識，培養學生的核心素養。

例如，在進行最基礎的《加法和減法》教學時，教師除了要結合實際情境引導學生探索小數加減法的計算方法以外，還要教給學生利用計算器進行稍微復雜的小數加減法計算的方法。同時，教師還要對知識進行拓展。比如，小剛身高1.78米，比小東矮0.04米，小東身高多少米？通過這樣的方式，讓學生經歷應用數學知識解決實際問題的過程，積累分析和解決問題的經驗。

(四)實施有效評價，提高學生的綜合能力

傳統的數學計算評價方式通常是以答案的對錯、學習成績的好壞進行評價的，這樣的評價過于片面，不利于全面、公正地看待每一位學生。因此，在核心素養的指導下，教師對學生的評價要注重從學生的數學綜合能力出發，設置多方面的評價標準，來對學生進行評價，從而提高學生的綜合能力。

總而言之，在新課程改革的背景下，要將核心素養貫穿到小學數學計算教學中，教師就要明確教學目標，創新教學方法，拓展和豐富教學內容，從而培養學生的數學核心素養。