小學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

張 穎

(甘肅省酒泉市北苑學(xué)校 甘肅酒泉 735000)

音樂相較于小學(xué)階段其他學(xué)科來說，有著較強(qiáng)的抽象性和藝術(shù)性特點(diǎn)，使小學(xué)生不容易學(xué)好。教師如果依然沿用落后的教學(xué)觀念，不僅會(huì)消磨學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，也不利于音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，音樂教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生的興趣入手，培養(yǎng)小學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)音樂的積極性。并且，教師要探索教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造多樣性、趣味性和實(shí)效性的音樂課堂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的意義

音樂是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力、思維能力的重要課程。新時(shí)期音樂教學(xué)的內(nèi)容和形式都在不斷完善。因此，教師在音樂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新是非常重要的。教師可以將一些活動(dòng)滲透于音樂教學(xué)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得更多音樂感知，促使其藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力得到培養(yǎng)。由于音樂具有多樣性的特點(diǎn)，每一種音樂類型，都蘊(yùn)含著不同的文化與情感。因此，音樂啟蒙是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的主要方向。音樂教師要根據(jù)不同的音樂類型對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂感知，激發(fā)其內(nèi)心與藝術(shù)的情感共鳴。這不管是從學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)上，還是審美能力的培養(yǎng)上，都具有十分重要的意義。[1]

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略

(一)觀念教學(xué)轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，部分小學(xué)音樂教師沒有正確的教學(xué)認(rèn)知和觀念，他們常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的知識(shí)灌輸，忽視學(xué)生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成。而且，很多音樂教師在教學(xué)時(shí)缺乏創(chuàng)新，只是單純地依靠音樂鑒賞或模仿歌唱的方式，進(jìn)行音樂知識(shí)的傳授。這不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新音樂教學(xué)手段，以此落實(shí)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在音樂教學(xué)中，節(jié)拍是非常重要的一個(gè)方面。每一個(gè)音樂作品都會(huì)有不同音高的幾個(gè)音。因此，教師可以出一道音樂題，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的音樂節(jié)奏，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，創(chuàng)作幾個(gè)小節(jié)的音樂旋律。這對(duì)于小學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)造性思維有著重要的意義。因?yàn)橐魳奉}沒有固定的音樂節(jié)奏，而且節(jié)奏的組合有很多的形式，每種形式組合起來的音符也都是不同的。所以，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和積極性，創(chuàng)作一首自己認(rèn)為最動(dòng)聽的音樂，并在課堂上唱給大家聽。這時(shí)就要求教師不僅要指出學(xué)生在音樂創(chuàng)作過程中的錯(cuò)誤，更應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們覺得自己創(chuàng)作的音樂是美妙的，讓他們體會(huì)到成功的樂趣。這樣就可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓他們主動(dòng)進(jìn)入到音樂課堂教學(xué)中來。[2]

(二)采用多元教學(xué)方式

傳統(tǒng)教育方式是以教師單向言語(yǔ)傳授知識(shí)為主。該模式下，教師被推到主體位置，學(xué)生只能夠被動(dòng)、機(jī)械地接受理論知識(shí)。這造成課堂的無(wú)趣和乏味，影響學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。因此，為了讓學(xué)生的音樂興趣得到充分激發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)，靈活采用或穿插各種教學(xué)方法，讓課堂變得生動(dòng)、有趣，進(jìn)而幫助學(xué)生更加深刻地感悟音樂的精髓。例如，在學(xué)習(xí)《小烏龜飛上天》時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，為學(xué)生講授小烏龜?shù)墓适?，并穿插著幽默的?dòng)作模仿，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。再如，在學(xué)習(xí)《教師呀請(qǐng)你別生氣》時(shí)，教師可提問：“你們有沒有惹教師生氣過？”“為什么這樣做？”“該怎么改正？”等，將學(xué)生的情感帶入到教學(xué)中來，激發(fā)其內(nèi)心情感的共鳴。此外，教師還可以發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在視頻中播放相關(guān)音樂，來教授音律知識(shí)，鍛煉學(xué)生音準(zhǔn)，或者讓學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練氣息方法，等等。這些方式可以讓學(xué)生獲得不同的音樂感悟，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。[3]

(三)創(chuàng)建溫馨環(huán)境

由于小學(xué)生年紀(jì)小，沒有提問的意識(shí)和勇氣，加上當(dāng)前大部分音樂課堂氛圍都比較嚴(yán)肅。這使得小學(xué)生常常在遇到問題時(shí)不敢提出來，不利于學(xué)生音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)與音樂素養(yǎng)的提高。因此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境。首先，教師可在課堂上組建多個(gè)音樂小組，讓學(xué)生能夠在小組合作中探究音樂知識(shí)與技巧，分享音樂感悟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體音樂素養(yǎng)的提升。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，增加師生之間的交流，促使學(xué)生能夠以更加熱情和自信的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來。例如，在學(xué)習(xí)《新疆之春》時(shí)，教師可讓學(xué)生以小組方式進(jìn)行歌舞表演，讓學(xué)生在表演中感悟音樂旋律，從而提高學(xué)生的音樂感知能力。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用多種教學(xué)方式來提高學(xué)生的樂理知識(shí)。同時(shí)，教師要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)、溫馨和愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲得更多的音樂感知，促使其藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力得到培養(yǎng)。