小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略探究

任雅婷

(銅仁市印江苗族土家族自治縣木黃鎮(zhèn)木黃民族小學(xué) 貴州銅仁 555205)

引 言

小學(xué)美術(shù)課堂的色彩教學(xué)至關(guān)重要。一方面，它有助于提高學(xué)生的色彩鑒賞與色彩審美能力，幫助學(xué)生感受這個(gè)色彩斑斕的世界；另一方面，它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，對(duì)于學(xué)生健康審美觀的形成至關(guān)重要。新時(shí)期的教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的自身需求以及教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)方式的優(yōu)化、教學(xué)目標(biāo)的明確以及教學(xué)氛圍的營造等方面予以提升，以此來保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，從而提高學(xué)生的審美能力。

一、注重臨摹實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感

教師組織學(xué)生臨摹作品，是培養(yǎng)學(xué)生色彩感的有效方法。當(dāng)學(xué)生直接面對(duì)作品時(shí)，作品的色彩與構(gòu)圖也會(huì)直接呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。通過對(duì)作品的臨摹，學(xué)生就能感知作者對(duì)色彩的應(yīng)用以及所對(duì)應(yīng)的搭配。這一方面提高了學(xué)生的動(dòng)手能力；另一方面也讓學(xué)生近距離地感受到色彩運(yùn)用的方法。學(xué)生臨摹的過程，實(shí)際上也是發(fā)揮自身想象力的過程。他們通過對(duì)色彩美感的體驗(yàn)，創(chuàng)造性地將色彩應(yīng)用在自己的美術(shù)作品中。

例如，在學(xué)習(xí)“向日葵”這一作品時(shí)，向日葵是一幅具有濃厚個(gè)人色彩的作品。剛開始臨摹時(shí)，很多學(xué)生都無從下手。通過教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)后，學(xué)生們便大膽下筆，臨摹出了風(fēng)格各異、形式多樣的作品。他們的很多作品都呈現(xiàn)出了油畫質(zhì)感的效果，有些學(xué)生作品仿佛還彌漫著金黃色的陽光。同學(xué)們的作品足以叫人驚奇。

二、重視音樂教學(xué)

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)主要在于為學(xué)生帶來美的體驗(yàn)。美術(shù)作品通過色彩、線條以及構(gòu)圖的組合來呈現(xiàn)出美感。音樂的表達(dá)形式不拘一格，主要通過旋律以及節(jié)拍來呈現(xiàn)美感。在一定角度上來說，教師利用音樂展開教學(xué)有助于集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)紅色”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)“紅色”產(chǎn)生認(rèn)知，教師在為學(xué)生展示紅色的時(shí)候，可選用激昂的音樂旋律，烘托學(xué)習(xí)的氣氛，幫助學(xué)生感知紅色是充滿激情的。在學(xué)習(xí)線條的時(shí)候，教師可以播放較為柔和的音樂，讓學(xué)生感知受線條具有舒緩、平和的美感。[1]教師通過音樂與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合，能夠極大程度地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與掌握色彩。

又如，我們在學(xué)習(xí)《我們的田野》這幅作品時(shí)，教師也可以選擇播放《我們的田野》這首歌曲。名字相同、表現(xiàn)形式不同的兩種藝術(shù)作品相互碰撞，不僅會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與印象。在展示之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，讓他們用自己的畫筆將自己腦海中的田野景象進(jìn)行描繪。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅極大地提高了學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生對(duì)色彩的掌握和美術(shù)素養(yǎng)的提升也大有裨益。[2]

三、強(qiáng)化游戲教學(xué)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，好玩是他們的天性。教師如果在教學(xué)過程中添加游戲的元素，就能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生們在游戲中學(xué)習(xí)，也不失為一種有效的學(xué)習(xí)方法。游戲教學(xué)的組織與開展通常分為團(tuán)隊(duì)游戲與個(gè)人游戲。在游戲教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生嘗試把握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

例如，在學(xué)習(xí)“三間色、三原色的認(rèn)識(shí)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)?shù)匾搿罢遗笥选钡挠螒颉＝處熆梢允孪葴?zhǔn)備一張畫紙，讓學(xué)生在上面涂鴉上自己喜歡的色彩。此時(shí)，教師可向?qū)W生提出一個(gè)問題：“哪種顏色適合跟黃色結(jié)伴而行呢？”再讓學(xué)生自主搭配顏色。這樣的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生主動(dòng)地探索色彩知識(shí)，對(duì)于學(xué)生色彩感的提升至關(guān)重要。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生的色域認(rèn)知也會(huì)不斷增加。這時(shí)，教師便有必要增加一些有關(guān)于色彩的游戲。總之，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。這樣既能提高學(xué)生的色彩認(rèn)知能力，也能提高教學(xué)效率。

四、開展小組合作

對(duì)于小學(xué)生而言，小組合作不失為一種有效的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)階段的學(xué)生自身缺乏足夠的自制力與專注力。教師如果能夠合理地應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)方法，以小組互助的方式來進(jìn)行教學(xué)，勢必會(huì)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到有效的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)“流動(dòng)色彩”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組。小組內(nèi)的第一位學(xué)生可以通過飽和水，調(diào)整水彩顏色中的紅、黃、藍(lán)色彩，而后將其滴落在畫紙上；第二位學(xué)生在第一位學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行線條涂鴉；第三位學(xué)生則在此基礎(chǔ)上對(duì)作品進(jìn)行調(diào)整。這種小組合作的學(xué)習(xí)方式，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，也有助于學(xué)生對(duì)于色彩的把握與認(rèn)知。[3]

五、結(jié)束語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，色彩教學(xué)的開展能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)想象力和創(chuàng)造力。教師通過對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的營造、美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的組織以及教學(xué)方法的改進(jìn)，可以讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受色彩的魅力。這對(duì)于學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)以及審美能力的提高都能夠產(chǎn)生積極的影響。