淺談英語教學(xué)中如何提升學(xué)生的幸福感

周春娥

(甘肅省靈臺縣蒲窩中學(xué) 甘肅平?jīng)?744000)

幸福感是一種心理體驗，是學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中親身經(jīng)歷的一種心理活動，更多的是指滿足感和安全感。在英語教學(xué)中，教師要以自己的職業(yè)幸福體驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，整合資源，讓教材成為學(xué)生體驗幸福的媒介，再利用情景教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正成為幸福的主體。[1]這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能體驗到英語學(xué)習(xí)所帶來的快樂和幸福。

一、愛崗敬業(yè)，使教師成為體驗幸福的先知

要讓學(xué)生體驗幸福，教師首先就要成為體驗幸福的先知。一個熱愛自身教育事業(yè)的人，在教學(xué)過程中就會散發(fā)出生命的律動和活力，捕捉到生活的絢麗與精彩，更有耐心和激情去引導(dǎo)學(xué)生感知和體驗幸福。即將選擇做教師者，他們應(yīng)該認(rèn)真考慮，確定自己是不是真的喜歡這個職業(yè)。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這雖然說的是學(xué)習(xí)知識，其實對于從事每一種職業(yè)、干每一件事、擔(dān)任每一項工作的人來說都是如此。教師只有確定自己是真心喜歡，熱愛教育事業(yè)和學(xué)生，才能為社會培養(yǎng)有用的人才，才能感到快樂和幸福。積極心理學(xué)的研究已經(jīng)證實，和其他人相比，積極、樂觀的人往往都具有良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，能更輕松地面對壓力、逆境和挫折。作為人類靈魂的工程師，我們要以高尚的師德修養(yǎng)、積極健康的心態(tài)、良好的精神面貌、健全的人格魅力做好學(xué)生的表率。

二、整合資源，使教材成為體驗幸福的媒介

大多學(xué)生都喜歡聽逸聞趣事。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講述故事，或者趣聞等，讓自己在學(xué)生心中上產(chǎn)生一種親和力。這樣，學(xué)生就更有興趣和積極性去學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得輕松而愉快。例如，英語課本中有“Let's go!”這一句型。當(dāng)時，我針對這一句型給學(xué)生講了這樣一個故事：某一天，兩位外國人偶然路過鄉(xiāng)下一家小商店，打算買東西。他們對店主說：“Hello!l want a pen.”店主聽到“pen”，就拿起一個盆字給老外。老外搖頭說：“No，No，l want a pen.”店主指著塑料盆說：“這就是盆。”老外又說：“No.No.”店主檢查了一遍盆子，不解地問：“漏？盆子好好的，哪里漏了呢？”兩個老外知道店主聽不懂他的話，無可奈何地說：“Let's go!”這時，店主很生氣，上前去抓住其中一位老外的衣服說：“你不買就算了，還說我的盆子漏，還罵我是‘賴皮狗(Let's go!)，你們太不友好了噻！老外感到莫名其妙，正要和店主理論。幸好店主女兒放學(xué)回來了。她懂英語，一番對話之后，說清了事情的原委。這場爭執(zhí)才算結(jié)束了。這樣的故事，不僅讓學(xué)生牢固地記下了“Let's go!”這一句型，還讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)英語的重要性，可謂一箭雙雕。因此，教師要靈活處理教材，整合教學(xué)資源，可以通過多媒體制作生動、有趣的課件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；可以設(shè)計學(xué)生表演活動等形式，使英語課堂教學(xué)充滿趣味性、直觀性、形象性，使枯燥的知識更生動，讓學(xué)生在獲得知識的同時，可以體驗到愉悅的情感。[2]

三、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生成為體驗幸福的主體

興趣是最好的老師。教師合理運(yùn)用情景教學(xué)，可以讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣，學(xué)生就不會感覺學(xué)習(xí)英語是件“苦差事”，反而會在學(xué)習(xí)的過程中體會到愉悅感、幸福感。

(一)運(yùn)用表演創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗成就感

中小學(xué)英語課本有很多對話內(nèi)容。教師可以結(jié)合教學(xué)需要，把適當(dāng)?shù)挠螒蛞胝n堂教學(xué)中。比如，角色扮演，讓學(xué)生根據(jù)自己的解讀去表演。這樣不僅讓學(xué)生可以體驗英語的語言魅力，還可以提升學(xué)生的表演能力。情境教學(xué)不但活躍了課堂氛圍，增加了課堂教學(xué)的情趣，而且提高了課堂教學(xué)效率。

(二)運(yùn)用圖畫、音樂創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)吸引力

圖畫是展示形象的主要手段，而音樂能讓人更放松、更能調(diào)動情感。教師使用圖畫或音樂創(chuàng)設(shè)情境，實際上就是把教學(xué)內(nèi)容形象化。例如，在教授“Happy，angry and sad”喜怒哀樂等單詞時，教師就可以利用學(xué)生喜歡上網(wǎng)的特點，在課堂開始時，播放一些網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常播放的英文歌曲。這樣不僅能使課堂氛圍活躍，還可以讓學(xué)生的情緒放松。在講解單詞時，因為學(xué)生對qq圖像比較熟悉，教師就可以在白板上展示相關(guān)的圖像，再播放一些不同調(diào)子的音樂，如明快的、憂傷的、沉重的等，讓學(xué)生分辨出不同樂曲所表達(dá)出的情感。這種情境創(chuàng)設(shè)就有助于學(xué)生在情感體驗中理解短文的內(nèi)容，也能使課堂教學(xué)更具有吸引力。[3]

(三)運(yùn)用描述創(chuàng)設(shè)情境，突出趣味性

教師繪聲繪色的語言描述，能對學(xué)生的認(rèn)知活動起到一定的引導(dǎo)作用。比如，詼諧、幽默的英文故事。在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用夸張的語言對教學(xué)內(nèi)容加以渲染，使學(xué)生的大腦興奮起來，激起美好的情感體驗。

總之，英語教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂于開口、勇于實踐。學(xué)生只有在實踐中，才能獲得成功的喜悅，體驗到學(xué)習(xí)的幸福和快樂。