基于微課的高考英語寫作教學探究

蔣顏彥

(廣東省湛江市坡頭區第一中學 廣東湛江 524057)

微課顧名思義，是一種微型的教育課程。它將教師所要講解的整體內容按照種類和側重點的不同劃分為十幾分鐘乃至幾分鐘的微視頻，在視頻中凝練不同教學目的的內容及精華，在較短時間內加強對學生的知識傳導，讓學生掌握與理解。這樣的教學新方式非常適用于高考模式下的英語寫作教學。因此，教師要根據高考形式的不同寫作目標，為學生制作各種各樣的微視頻課件，以滿足其各項英語寫作技能發展的需要。

一、用微課梳理寫作知識框架，擴充學生寫作語言儲備

在高考形勢下的英語寫作教學探究中，教師對微課的使用既要達到現行高考目標，又要按照以往教學模式按部就班、穩扎穩打地夯實學生的寫作基礎，提升學生的能力與技巧。

首先，無論何種題材的寫作都要考察學生語言知識的掌握情況，也就是學生所具備的語言知識儲備。這樣才能使學生在英語寫作中合理運用語言，避免語法知識錯誤；并且能讓學生合理構建語言，避免句式不連貫或上下文結構不夠嚴謹等等現象。而這時，微課充當的教學作用便是在盡短的時間內幫助學生梳理寫作知識，構建起系統的知識框架，讓學生了解與寫作主題相關的各領域語言知識，或專業詞匯乃至背景文化知識等。[1]

其次，教師要根據高考英語的新形勢，剖析現行寫作教學中經常會被考察到的各個領域的內容。對于一些背景深遠領域的主題，或具有熱點的時事話題，教師都要通過前期充分準備，將與各項話題相關的語言知識要素或專業詞匯展現在微課件中。在微視頻中，不僅要涉及詞匯、短語及優美的語法句式結構等等，還可展示幾篇優秀的寫作范文，讓學生了解該主題下的專業化寫作模式，獲知專業作者的語言使用情況，以及對語言結構的構建情況。學生通過微課視頻，可以吸取其中的經驗并積累相關的專業性詞匯知識，擴充自身的寫作語言儲備。這樣，學生在后期涉及到相同領域的寫作時，便能利用較為豐富的語言知識來豐富文本內容，并且確保語言構建的專業性，提高文章整體的專業化效果。

二、用微課剖析重點寫作題型，強化學生寫作技巧與能力

語言基礎知識的儲備與擴充是高考形勢下英語教師所應做出的首要教學舉措。在學生奠定了語言基礎，具有了良好的語言構建能力之后，教師便要按照高考形勢的不同題目設置來對學生的寫作技巧及能力進行強化培養。這其中主要是幫助學生解析高考形勢下的重點題型，讓學生對每一種題型有充分的認識與了解，明確高考考核的細節和準則。這樣才能讓學生具有學習方向，有針對性地進行寫作技巧與能力的訓練，運籌帷幄，以提升寫作水平。

而這時，微課充當的教學作用便是幫助學生來深度剖析寫作題型，將對各類題型的深度解剖作為一項概念，用十幾分鐘或幾分鐘的視頻課件全面呈現，并由教師針對微視頻為學生進行全面講析。就以高考英語寫作題型——熱點話題為例，教師可以專門制作幾分鐘的微視頻為學生講解這一題型，讓學生了解寫作的思路與把握的要點，以鍛煉其寫作技巧與能力。在幾分鐘的微視頻中，首先呈現熱點話題寫作的概念，使學生有明確的認知；其次展現出話題寫作的評分準則，對各檔次進行良好梳理；最后出示話題寫作的能力要求，并對熱點話題進行有效預測，幫助學生準確梳理出可能要考的寫作話題類型。比如，教育學習、生活見聞、社會實事、環境保護與人生感悟等類別。之后，教師再參照微視頻向學生講解每類熱點話題在寫作中，學生所需要把握的寫作要點，了解寫作的方式與技巧。緊接著還可輸出各類寫作話題的專業性的熱點篇章，讓學生進行深度解讀。以環境保護為例，教師可提供專業作者所寫的有關環境保護的范文篇章，讓學生從范文的整體框架、寫作要點、文本線索、素材使用、語言構建以及個人觀點輸出等等角度汲取經驗[2]，以此了解有關此類熱點話題寫作的方式與技巧，使其熟練掌握這種寫作新題型。

三、用微課補充課程教學資源，夯實學生的寫作素材基礎

在高考形勢下的寫作教學中，教師要讓學生熟練掌握寫作題型的細節準則，這是寫作教學的核心環節。這之后還有必要環節，也就是夯實學生的寫作素材基礎，讓其在寫作中能夠有話可說，并且有話會說，合理安排文本結構方式，并提出論點、論據，驗證寫作主題并輸出個人想法，提升寫作文本的專業程度。這樣的寫作素材積累主要是為了迎合傳統考試題目中的話題寫作類型，也是對學生寫作能力培養的一種有效途徑。

這時的微課便發揮著重要的拓展作用，能有效拓寬學生的文化認知，讓其了解各個領域的實事材料與專業性資源，借此夯實學生寫作素材的基礎。教師首先考量現行高考經常考核的領域內容，包括與實事、社會發展和各項其他因素相關的領域要點，接著便根據不同領域的內容，選取專業性的實時報道材料、新聞熱點與其他不同載體的信息承載資料使學生了解與該領域相關的多元信息。這樣，學生便能通過不同資源信息的汲取，對某一社會話題有更為深刻的認知，并通過具體事件的分析獲悉對社會話題的深刻理解，在進行寫作時便能合理提取專業素材，同時輸出個人觀點，以提升寫作效果與質量。

四、總結

總之，在基于微課的高考英語寫作教學中，教師既要迎合現行高考的要求，又要按部就班地鍛煉學生的寫作能力。同時，教師還要對現有教學模式進行改革，并通過微課智能化優勢的發揮做出教學探索，夯實學生的寫作基礎，提升學生的寫作水平。