基于微課的小學數學教學探究

王淑珍

(陜西省興平市趙村鎮中心小學 陜西興平 713103)

隨著教學方式的不斷進步，微課在課堂上被廣泛運用。微課具有多樣化、簡單化、碎片化、可視化、趣味化等特點，彌補了傳統教學中的不足。它可以活躍課堂中的學習氣氛，極大地吸引小學生的注意力，提高小學生的學習積極性。下面，筆者以小學數學為例，談一談微課在數學課堂中的應用。

一、微課在小學數學教學中的重要性

首先，小學生還處于大腦發育的時期，對抽象事物理解起來還比較困難。而且，小學生活潑好動，對于枯燥死板的事物不感興趣。小學數學當中的一些概念、定理本身就很抽象，而概念、定理是學生學好數學的基礎。微課可以用生動形象的動畫來展現這些抽象的概念，使學生理解起來會輕松很多。[1]因此，在小學數學中，微課教學在很大程度上可以彌補傳統教學中的不足，在小學數學教學中起著非常重要的作用。

其次，微課具有教學時間短、內容具體、主題突出等特點。在今天互聯網高度發達的時代，微課傳播形式也更加多樣化。這有利于學生利用微課移動學習、自主學習，能夠很好地提高學生的學習效率和學習成績。

二、基于微課的小學數學教學策略

(一)微課教學的動畫，能夠增強課堂的趣味性

在小學數學課堂上引入微課，其生動形象的動畫效果能夠極大地吸引學生的注意力，能夠在課堂一開始就抓住學生的眼球，將學生的思維引入到將要學習的內容上來。微課的畫面還可以激發學生的學習興趣，讓學生可以全神貫注地聽講。學生只要能靜下心來聽講，就能夠吸收課堂上的數學知識。而對于基礎差的學生來說，他們靜下來聽講是一件很難的事情。微課的引入正好可以彌補小學生的這一短板。

例如，在學習“分數的初步認識”時，教師可以制作一個小的動畫視頻，如設置一個西游記中的情境：在西天取經的路上，唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧一行四人分餅的故事。在教學開始時播放給學生觀看，這樣很快就能抓住學生的好奇心。同時，教師可以在視頻中用顯眼的字體提示學生“分數”的概念，讓學生發揮想象的空間。這樣可以讓學生在觀看時對“分數”有一個初步的印象，也為后續教學埋下伏筆。

(二)微課教學能夠幫助學困生解決學習問題

微課是利用多媒體進行教學的一種方法。其教學時間較短，時長一般為5～8分鐘左右，傳播形式也多種多樣。學生可以在電腦中觀看，也可以在微信中觀看。這就真正實現了讓學生移動學習、廣泛學習的教學效果 。其最大的優勢還在于內容可以重復播放，這為學困生反復學習、吸收知識提供了非常好的渠道。微課還可以多次使用暫停，讓學生有時間進行思考，這樣可以幫助學生突破難點，掌握知識，提高學生的數學素養。

例如，在學習“乘法分配律”時，由于知識抽象，而課本編寫的內容又有其學習的局限性，這就導致部分學生不能完全聽懂。而教師由于時間有限也不能一一幫助學生解決學習問題，這時，教師就可以利用微課制作生動、形象的動畫來講解一些重點例證，在課堂上反復播放給學生觀看，讓學生進行學習。在課后，教師再將微視頻放到微信群中，方便學生回家觀看。對于那些在課堂中沒有聽懂的學生，他們回家后就可以再反復觀看，在家長的協助下進行學習。這樣就可以讓學生不受時間限制，自由選擇學習時間；還可以幫助學困生解決學習難題，與其他同學共同進步。

(三)微課教學能夠更直觀地展示教學內容并幫助學生記憶

微課教學能夠將抽象的數學內容直觀化，將繁雜的教學內容簡單化。教師將微課設計與生活中的現象相聯系，能夠將抽象的知識具體化，使學生的關注度也更高。微課在教學中的應用不僅能夠引導學生思考問題，還能夠幫助學生強化記憶。尤其是一些數學概念，學生很難理解，要達到強化記憶、牢固掌握更不容易。微課的使用就能解決這些問題。微課視頻具有時間較短的特點，教師利用這個特點可以將每一個概念制作成1～2分鐘的小視頻，在課前或課堂上反復播放給學生觀看，最終就可以讓學生在潛移默化中記住這些概念，達到強化記憶的效果。[2]

例如，在學習“角的概念”時，學生會學習到銳角、直角、鈍角以及平角這四種最基本的類型。在概念學習之初，學生是分不清各個角的區別的。這時，教師利用微課視頻將各個角清晰地展示給學生，并在旁邊附上與生活中實物相對應的圖片。這樣，學生在學習過程中就會對這些角有一個清晰的概念了，學習起來也會更容易。

三、結束語

總之，隨著社會的不斷進步和新技術的不斷應用，微課的使用也越來越普遍，微課教學的方式方法也會越來越多。微課已經成為課堂教學中必備的教學方式。因此，教師要積極探索，站在學生的角度不斷開發新的微課課程，讓微課在小學數學教學中發揮更大的作用。