基于分層的小學(xué)體育教學(xué)探究

周玉偉

(甘肅省蘭州市金城實驗小學(xué) 北京第二實驗小學(xué)蘭州分校 甘肅蘭州 730070)

體育課是小學(xué)階段的一門必修課程。對小學(xué)生來說，他們自身擁有一個健康的身體，是開展文化知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)正視學(xué)生之間的不同身體素質(zhì)，避免采取“一刀切”的教學(xué)方式。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用分層教學(xué)法，讓全體學(xué)生都能夠得到體育鍛煉。

一、在小學(xué)體育課堂上采取分層教學(xué)法的優(yōu)勢

(一)調(diào)動學(xué)生的積極性

小學(xué)生身體條件各有不同。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)認(rèn)識到這一點，堅持以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)時正視學(xué)生之間的不同差異性，根據(jù)學(xué)生的不同差異開展更為合適的課堂教學(xué)。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師可以采用分層教學(xué)法，為每個學(xué)生制定一個更為合適的教育目標(biāo)，讓學(xué)生在自己的基本目標(biāo)之內(nèi)進(jìn)行鍛煉，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。這在一定程度上，可以更好地提升學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的積極性。[1]

(二)提高課堂教學(xué)效率

教師在小學(xué)體育課堂上開展分層教學(xué)，能夠更好地提升課堂教學(xué)效率。在小學(xué)體育的課堂上應(yīng)用分層教學(xué)法時，教師需要提前對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行摸底。這樣才能更好地了解學(xué)生的身體情況。教師只有足夠了解學(xué)生情況，才能更好地制定教學(xué)計劃，保證課堂教學(xué)的順利開展。教師通過分層教學(xué)法，可以更好地細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)計劃，提高課堂教學(xué)效率。[2]

二、分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用方式

在小學(xué)體育課堂上，要想更好地開展課堂教學(xué)活動，發(fā)揮出分層教學(xué)法的最大功效，教師就要在開展課堂教學(xué)前，先對做好全面的準(zhǔn)備工作，充分了解學(xué)生的身體機能、興趣愛好，在充分尊重每個學(xué)生身體情況的前提下，制定出更為合適的教學(xué)計劃。

(一)尊重學(xué)生之間的差異，制定更為合理的教學(xué)目標(biāo)

在開展課堂教學(xué)前，教師需要集合全部學(xué)生，對他們做出一個全面的測評，更好地了解他們的身體機能。教師可以根據(jù)得到的測評結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)他們之間的差異，為不同的學(xué)生制定更為合理的教學(xué)計劃。

例如，在完成測評后，教師可以將那些體育成績較好的學(xué)生分到第一組，將那些體育成績中等的學(xué)生分到第二組，將那些體育成績較差的學(xué)生，分到第三組，為他們制定更為合適的教學(xué)計劃。對第一組的學(xué)生，教師在制定教學(xué)計劃時，可以制定比較高的教學(xué)計劃，保證他們能夠得到充足的訓(xùn)練。對第二組的學(xué)生，教師在制定教學(xué)計劃時，可以制定中等的教學(xué)計劃，幫助他們更好地發(fā)展自身的潛能。對第三組的學(xué)生，教師可以在制定教學(xué)計劃時，選擇一些較為簡單的教學(xué)項目，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]教師在應(yīng)用分層教學(xué)法時，要及時鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的各項運動成績表示認(rèn)可，增強學(xué)生的自信心。同時，教師還應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的長處，更好地激發(fā)學(xué)生的潛能。

(二)根據(jù)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對學(xué)生多加觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點一滴的變化，再根據(jù)學(xué)生的動態(tài)變化，及時進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。對學(xué)生來說，由于身體基礎(chǔ)不同，因此學(xué)習(xí)掌握的情況就有所不同，有的學(xué)生進(jìn)步非常快；有的學(xué)生進(jìn)步就很慢。教師應(yīng)正確看待學(xué)生之間的變化，根據(jù)學(xué)生的變化及時進(jìn)行訓(xùn)練科目的調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。這樣也可以讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己的真實水平，對自己有一個清晰的認(rèn)識。教師只有不斷根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，才能更好地做到“因材施教”。對學(xué)生來說，他們在找到了更適合于自身的教學(xué)目標(biāo)后，就要不斷地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能更好地突破自我，獲得新的體育技能。同時，這也有利于學(xué)生獲得更大的滿足感和成就感。[4]

(三)時刻注意學(xué)生的心理變化，完善教學(xué)評價機制

在進(jìn)行分層教學(xué)過程中，教師應(yīng)時刻注意學(xué)生的心理變化。學(xué)生自身基礎(chǔ)不同，在進(jìn)行體育鍛煉時增長的速度也是不一樣的。教師應(yīng)平等地對待學(xué)生的不同進(jìn)步，幫助學(xué)生更好地認(rèn)清自我。在一節(jié)課教學(xué)時間結(jié)束后，教師應(yīng)及時對學(xué)生做出評價，從發(fā)展的眼光看待學(xué)生，更好地讓學(xué)生獲得自信。教師要綜合考慮學(xué)生的變化，對學(xué)生做出最恰當(dāng)?shù)脑u價，更好地給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。

綜上所述，要在小學(xué)體育課堂上實施分層教學(xué)法，教師就要先對學(xué)生進(jìn)行一個摸底測驗，在充分了解學(xué)生的情況后，才能更好地對學(xué)生制定分層教學(xué)目標(biāo)。這樣才能真正做到因材施教，讓全體學(xué)生都得到鍛煉和發(fā)展。