核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)設(shè)計與反思研究

李娟娟

(甘肅省白銀市平川區(qū)育才小學(xué) 甘肅白銀 730913)

近十幾年來，核心素養(yǎng)的教育與測評日益引起全球的關(guān)注。2014年3月，我國在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次出現(xiàn)了“核心素養(yǎng)”的概念。“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。基于核心素養(yǎng)的總體要求，落實到具體的教育教學(xué)中，教師要從教學(xué)設(shè)計、授課、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)入手培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合自己的教育教學(xué)工作，談?wù)勗诤诵乃仞B(yǎng)視域下，怎樣做好教學(xué)設(shè)計和反思工作。

一、核心素養(yǎng)下，教學(xué)設(shè)計要從研讀教材、探究教學(xué)內(nèi)容入手

教材是教學(xué)的主要內(nèi)容和載體。教師只有熟悉教材，理解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，才能有恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計教學(xué)。以統(tǒng)編教材小學(xué)語文為例，教師一定要反復(fù)研讀教材，吃透整本書和整單元的訓(xùn)練目標(biāo)，這樣才能確定哪些是精讀課文，哪些是略讀課文，才會通過一篇帶多篇的方式，把提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀方法作為設(shè)計教學(xué)的出發(fā)點，加強(qiáng)學(xué)生的語言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)設(shè)計，要以研究學(xué)情為抓手

新時代的教育調(diào)強(qiáng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、教學(xué)的主體。在教學(xué)設(shè)計時，教師要認(rèn)真研究學(xué)生，了解學(xué)生的知識儲備、情感認(rèn)知和學(xué)習(xí)需求。對學(xué)情越是了解得透徹，教學(xué)設(shè)計越容易讓學(xué)生接受。例如，統(tǒng)編教材小學(xué)三年級語文上冊第四單元，這是一個以童話為主體的單元，有一篇主體課文《總也倒不了的老屋》，兩篇自學(xué)課文《胡蘿卜先生的長胡子》和《小狗學(xué)叫》。在設(shè)計這個單元時，教師要對本班學(xué)生關(guān)于童話故事儲備情況進(jìn)行了解，然后發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們自講、自演，讓學(xué)生的自我認(rèn)識與自我調(diào)控、溝通與合作的素養(yǎng)得到提升。

三、核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)設(shè)計，要把學(xué)法指導(dǎo)作為重點來做

21世紀(jì)的課堂教學(xué)，已經(jīng)從傳統(tǒng)的教師講授型變?yōu)閷W(xué)生自主探究、小組合作交流型。怎樣預(yù)習(xí)新課，怎樣學(xué)習(xí)生字，怎樣劃分段落，怎樣理解文意等等，教師要把學(xué)習(xí)方法教給他們，這樣才會真正地凸顯學(xué)生的主體作用，才會培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在學(xué)法指導(dǎo)中，教師既要發(fā)揮本班同學(xué)的榜樣作用，又要讓學(xué)生在交流討論中尋找最佳的方法。教師要設(shè)計多元的、開放的答案，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種思路解決問題的能力。[1]

四、核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)設(shè)計，要把綜合實踐活動貫穿始終

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是生活的主人。21世紀(jì)的教學(xué)，教師不能把學(xué)生關(guān)在教室里，讓他們“死讀書、讀死書”，要讓學(xué)生通過豐富多彩的實踐活動，學(xué)會參與、合作、交流、分享，要在實踐活動中培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時，教師要在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的理想，陶冶學(xué)生美好的情操。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)厣顚嶋H，充分利用地域資源，讓活動有深度、有廣度、有意義，全面落實素質(zhì)教育。

新時期的教育教學(xué)，教師除了要有好的教育教學(xué)設(shè)計以外，還要善于開展教學(xué)反思，積極撰寫教學(xué)反思，讓自己在不斷的反思中得到成長。

五、反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果

教師的反思，既是對教學(xué)行為的總結(jié)，教學(xué)效果的審視，更是對教學(xué)設(shè)計的升華。一個優(yōu)秀的教師，一定是一個善于反思的教師。每節(jié)課后，教師都要反思自己的教學(xué)完成情況：哪些設(shè)計是好的，哪些環(huán)節(jié)還需要改進(jìn)；哪個問題提得有啟發(fā)性，哪個引導(dǎo)更適合調(diào)動學(xué)生的積極性；哪次交流，碰撞出了學(xué)生的火花，哪個活動培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力……這樣的反思，會讓教師以后的教學(xué)設(shè)計更理想、更有操作性。

六、要把反思與學(xué)生的整體發(fā)展結(jié)合起來

教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生會認(rèn)幾個生字、會背幾首詩詞、掌握一個語法知識，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析問題的能力、自我認(rèn)識的能力、與人交際的能力，也就是學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成。每一節(jié)課、每一個活動的設(shè)計，教師都要從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)。在反思的時候，教師要把問題放在學(xué)生整體發(fā)展的思路中來，不能就事論事，而是要從事情本身出發(fā)，思考對學(xué)生整體發(fā)展的規(guī)劃。在教育教學(xué)中，我們經(jīng)常看到有些教師因為學(xué)生做錯一道題大發(fā)雷霆，這是極不可取的。[2]學(xué)生就是在錯誤中成長的。如果沒有了錯誤，我們還怎么找到自己的不足呢？

七、要持之以恒，把反思作為教師的必修課

反思，不是給自己找問題，而是發(fā)現(xiàn)自己的不足，讓自己不斷地提高。孔子說：“一日三省吾身。”因此，教師一定要把開展反思作為每天的功課，要養(yǎng)成寫隨時寫反思的習(xí)慣。比如，一節(jié)課結(jié)束，要寫寫本節(jié)課的成功之處，不足之處；一次作文結(jié)束，要找出優(yōu)秀的學(xué)生，有差距的學(xué)生，從他們身上反思自己的教學(xué)行為。反思日記多則幾百字，少則幾十字。這樣日積月累，教師就會讓自己的教學(xué)能力獲得很大提高。