淺析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

扎西草

(甘肅省夏河縣拉卜楞鎮(zhèn)九甲中心小學(xué) 甘肅夏河 747100)

數(shù)學(xué)具有抽象、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被教師追趕著走的，更多的是機(jī)械性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一教學(xué)模式不僅不能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在新課改的教育背景下，教師在進(jìn)行日常的教學(xué)活動當(dāng)中，要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)氛圍，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的綜合實(shí)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。而且小學(xué)時期是學(xué)生各個方面正處于初步發(fā)展的階段，小學(xué)時期的教育對學(xué)生以后的發(fā)展是非常重要的。為了讓學(xué)生更好地發(fā)展，教師更要利用有效的教學(xué)方式，來實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)揮它應(yīng)有的作用。[1]

一、以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。而在新課改教育背景下，學(xué)生則成為了教學(xué)活動的主體。因此，教師在課堂上的教學(xué)節(jié)奏首先是取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其次是教學(xué)效果。如果要讓學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，教師就要讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在做題時訓(xùn)練自己的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動自己的主觀能動性，獲得更多的解題技巧。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師在課堂上一般是單方面地進(jìn)行填鴨式教學(xué)。這就會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的情緒。新課標(biāo)的教育基本思想是“以生為本”，讓學(xué)生成為課堂的主體。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中來，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)力的提高。

二、在情境中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的其中一個教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生獲取必要的數(shù)學(xué)知識、技能與思維方法。因此，在教學(xué)活動中，教師要利用合理的教學(xué)模式。情境教學(xué)就是一個很好的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在生動、有趣的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。情境教學(xué)可以將抽象的、復(fù)雜的問題生活化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高教師的教學(xué)效率。數(shù)學(xué)知識來源于生活。因此，教師的教學(xué)要密切聯(lián)系生活，要從生活出發(fā)，提升學(xué)生知識的應(yīng)用能力。

例如，在進(jìn)行《雞兔同籠》問題類似的教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：兩位小朋友進(jìn)行射擊比賽，射中了的，甲的4分，乙的5分；如果射不中的，甲減2分，乙減3分。每個人都射10箭，甲、乙一共命中14發(fā)，算分?jǐn)?shù)時，甲比乙多了10分，問甲、乙各得幾分？這樣可以讓學(xué)生按照“雞兔同籠”的模式進(jìn)行思考。學(xué)生在已有的解題思維中，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，就可以將一道復(fù)雜的問題簡單化。

三、重視合作學(xué)習(xí)

中國有一句諺語：“三個臭皮匠頂過一個諸葛亮。”學(xué)生是情感豐富的個體。小學(xué)時期的學(xué)生對知識的求知欲是最強(qiáng)的。課堂是一個相互學(xué)習(xí)、相互交流的場所，若是只有教師與學(xué)生之間的互動，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡的感覺。小組合作學(xué)習(xí)，對于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作是有很大幫助的。教師可以以學(xué)生綜合實(shí)力為基礎(chǔ)將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在遇到問題時，就可以通過小組合作，來自主解決問題。教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，可以給小組分配不同的任務(wù)，然后在讓小組內(nèi)讓學(xué)生自主分配相應(yīng)的任務(wù)。這樣就不會落下任何一位學(xué)生。在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師不能過多地進(jìn)行干預(yù)，最主要的是進(jìn)行引導(dǎo)。這樣的合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生的想法得到充分展現(xiàn)。并且，學(xué)生在與同學(xué)的交流中，語言表達(dá)能力也得到了提升。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到提升。[2]

總而言之，新時代的教育始終要以“以生為本”，要更加注重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。在教學(xué)過程中，教師要本著“一切為了學(xué)生”的原則，重視學(xué)生綜合實(shí)力的培養(yǎng)。同時，在教學(xué)活動中，教師要不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，利用有趣的教學(xué)模式降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)生營造愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，使學(xué)生更好地發(fā)展。