小學語文家庭作業個性化設計的策略

馬凌智

(甘肅省合水縣板橋鎮田瑤小學 甘肅合水 745400)

一、小學語文家庭作業設計存在的問題

筆者從教二十多年來，時常看到許多小學生及家長一提到語文家庭作業就一副苦不堪言的表情。很多小學生到了晚上10點以后還沒有做完家庭作業，需要家長陪在傍邊指導、檢查、批閱。作為鞏固課堂學習的重要手段——家庭作業，為什么會出現如此令人尷尬的現象？為什么要小學生耗費這么多的時間來完成家庭作業呢？經過調查發現，一部分教師為了提高學生成績，布置的家庭作業量大，并且形式單一、乏味無趣；缺乏創新，重復抄寫的多，實驗感受的少；書面作業多，口頭作業少。國家的減負令雖然不斷下發，而學生的課業負擔卻一點也沒有減少。作業壓力的增加，致使學生身心健康受到摧殘。因此，我們對小學語文家庭作業策略方面的探索就顯得尤為必要。

二、家庭作業布置的策略

新課標下的語文家庭作業不僅是對課堂所學知識的鞏固，更是課堂教學的延伸和拓展；不僅注重學生知識的獲取，更注重學生能力的培養。本文針對當前作業布置存在的問題提出了以下策略。

(一)家庭作業設計的多樣性

小學語文家庭作業要形式多樣，既要有基礎知識練習，也要有延伸知識的練習；既要有書面的練習，也要有口頭的練習；既要有動腦思考的作業，也要有語言記錄的作業；既要有個人獨立完成的作業，也要有小組合作完成的作業；既要有親自實踐的作業，也要有大膽想象的作業。在教學實踐中，我們設計了一些創造性的復述、改寫、續寫的練習題。這樣的作業訓練，可以拓展學生的發散思維，培養學生思維的靈活性和獨創性。比如，學習完一堂課后，家庭作業可以圍繞以下幾個方面來進行設計：

1.辨字組詞；2.說說以本堂課某些詞語的意思；3.摘錄文中優美的句子或者你喜歡的語句(能夠寫出簡短的評價最好)；4.根據課文進行創作(作畫、寫話、編排課本劇)；5.課外閱讀與之相關的書籍，拓寬視野。

這樣的作業，由易到難，層層遞進，形式多樣。形式多樣的作業不僅給了學生選擇的范圍，可以讓不同層次的學生選擇不同作業，甚至還帶有挑戰性，讓學生在自己能力范圍內去“跳一跳”，能夠得到更高一點的“果子”。

(二)家庭作業設計的探究性

新課標特別倡導學習方式的變革，要求學生通過實驗、操作、調查、信息搜集，能夠自主、獨立地發現問題，獲得知識與技能。家庭作業作為學習的一種方式，當然也不能例外。比如，《兩小兒辯日》的課后作業，教師可以這樣設計：“兩個小孩子誰說得對？請你借助網絡或相關書籍，幫助大教育家孔子來解答。”學生回家后可以通過多種方式獲得答案：可以問家長；可以上網查閱資料；可以在其他課外書上查找。這種通過學生親自實踐得出結論的方式，可以讓學生學到許多書本以外的知識。這樣的作業，不僅使學生學到了知識，更重要的是激發了他們學習的欲望，培養了他們的探索精神。

(三)家庭作業設計的實踐性

“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，教師應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握和運用語文的規律。”教師可以結合課本的內容、利用節假日布置學生作業，讓學生開展實踐活動，然后讓學生以活動報告或活動心得的方式，寫出活動內容或活動感想。比如，學了《鳥的天堂》，教師可以先讓學生觀察周圍的鳥類品種、各種鳥的生活習性，還可以讓學生調查周圍人群的環保意識或自己所在的村莊的環境狀況，然后寫出書面調查報告或總結。又如，學了《小橋流水人家》，教師可以先讓學生收集自己家鄉的風光圖片或介紹資料，然后選擇優美的照片張貼在教室里裝飾教室，更好的圖片可以設計成展牌，呈現在校園的張貼欄上，等等。這些實踐活動，不僅讓學生掌握了語文知識，還鍛煉了他們的膽量，培養了他們的能力和品質，陶冶了他們的情操。

(四)家庭作業設計的適時性

時代在飛速發展，知識也在不斷更新，我們的教育也要與時俱進。教師現在所教的知識，也許多年之后已經不適用，或者學生已經忘記。因此，教師要引導學生關注社會發展、關注國家大事、關注新聞動態。這樣能讓學生了解世界，了解生活，用學到的知識去解決生活問題，為學生的終身發展奠定基礎。在家庭作業的設計上，教師可以設計與時政有關的作業，來拓寬學生的知識面，豐富學生的學習生活。每逢國家大事，教師可以讓學生觀看有關的新聞報道，專題宣傳、紀錄片、直播等，記下有關情況，然后第二天上課時講給同學們聽；或者布置成黑板報、手抄報等作業。這樣，學生既能讀到圣賢書，又能聞得窗外事。教師把課堂教學與時事政治，以及周圍變化相聯系進行教學，能夠極大地增強學生學習的趣味性，也能為學生將來的發展奠定基礎，讓學生學以致用。

總之，家庭作業設計不僅是為了提升學生的成績，更重要的是要為學生將來的發展奠基，為培養學生學科素養奠基。因此，教師要拓寬視野，靜下心來研究教學，設計出更加有效的、有趣的和有用的家庭作業，讓學生既有充足的時間去完成，而且樂于完成。這樣，教師的語文教學就能夠寓教于樂、因材施教。同時，學生不僅能夠提升成績，更能夠提高語文綜合能力和核心素養，真正做到學以致用。