潤物細無聲
——小學語文教學助推德育教育

李立沙

(四川省成都市新都區利濟學校 四川成都 610502)

德育教育是伴隨學生一生的。德育與智育的發展是不可分割、相輔相成的。當下的教育推崇立德樹人，《小學語文新課程標準》中明確指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。”

這樣的教育目標，也就給我們戰斗在一線的教師們提出了更高的要求。因此，語文教師在培養學生語文素養的同時，也要適時地進行德育滲透，培養學生的優秀品質，最終幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。一個人道德觀的形成是持久性的，甚至會影響其一生。作為語文教師，我們要在教學中找準德育滲透的契機，讓學生在語文學習中不斷地受到德育教育的熏陶。

一、巧用資源，挖掘德育滲透點

德育教育不能只依靠教師每天在行知課上或班會課上進行，或是只有當學生在道德品質上出現了問題的時候，我們才去進行言語上的教育和干預。作為語文教師，我們也不能單純地只進行知識的傳授。如果我們只做傳授知識的工作，那么，我們培養出來的學生，將不是人才而只是考試的機器。因此，作為語文教師，我們也要長期地關注和培養學生的道德品質。

在我們之前使用的北師大版的教材中，其中，許多課文也體現了作者高尚的道德品質，文章的字里行間也蘊含著愛國主義精神和為人處世的道理。這些優秀的作品從不同的角度，反映了不同時代和不同國家的人民的生活情景，飽含著高尚的道德情操、質樸無華的生活態度、精妙的人生哲理等。每個主題單元的主題，其實就是德育滲透點。語文教師就可以圍繞德育滲透主題而編排的好文章，來對學生進行德育教育。比如，北師大版六年級上冊第一單元《高尚》，其中有圍繞這個主題的文章《一夜的工作》。此文章通過細節描寫，讓我們了解了周總理一夜的工作，刻畫了一代偉人的高大形象。忘我工作和生活簡樸的周總理是可歌可敬的。教師就可以由此啟發和教育學生：我們應該學習周總理怎樣的精神？六年級的學生會結合自身實際，說出自己的看法。然后，教師就可以告訴同學們：一代偉人在工作中的作風和精神品質都是如此，那么，我們在學習上也應該有這樣不怕困難、一絲不茍的精神。

二、巧設活動，滲透德育教育

在大語文環境之下，教師開展語文實踐和閱讀活動，也是德育教育的一部分。課外活動與課堂教學相比，有其自身的優勢。比如，課外活動的教學方式比較靈活，活動內容不呆板，更加地符合小學生的心理特點與年齡特點。

教師要積極開展有利于德育教育的語文實踐活動。比如，針對小學低段的學生知識儲備還不是很多的特點，我就在課前提前給學生布置作業，讓家長給孩子講一個簡短又蘊含了深刻道理的故事，讓孩子記住，然后第二天到班上來講。第二天在班級上開展《我給大家講故事》的閱讀活動課時，班上有個學生就講了《小紅帽》的故事。雖然幼兒園老師就講過這個故事，但這個故事中仍然有很多值得我們去挖掘的德育教育。因此，筆者就提出一些問題，然后引導學生們進行思考并回答。比如，針對“‘小紅帽’為什么要給外婆送糕點”這個問題，學生們就會明白“因為‘小紅帽’是一個孝順的好孩子，她也很聰明”等道理。此類活動不僅鍛煉了學生的口語表達能力，也使他們從小故事中明白了道理，無形中受到了德育教育。

教師開展豐富多樣的語文課外閱讀，不僅有利于提高學生的閱讀能力，也同樣有助于培養學生高尚的道德情操。比如，針對小學中高段的學生知識儲備較多的特點，教師可以通過閱讀課和寫讀后感等方式，來提升學生的閱讀和習作水平。同時也讓學生在品讀美文中去感悟高尚品德之美，從而提升他們的道德品質修養。

三、巧設情景，滲透德育教育

德育的滲透與教師的一言一行是息息相關的。孔子在《論語》中說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在語文課堂教學中，教師就是學生直接的榜樣。教師的情感、態度等直接影響著學生。因此，教師自身要加強道德修養，不斷地提高自身的素質。這樣才能以身作則，做好學生的榜樣。

人的情感表達，總是在外部一定作用的刺激下才會產生。教師在教學中，要充分地利用外部的資源進行情景的設置，來渲染氣氛和調動學生的情感。在部編版小學一年級上冊第一單元的課文《我是中國人》一課中，一年級的小學生很難憑書中的插圖，對“我是中國人”產生強烈的情感共鳴。此時，教師如能在課堂上播放升國旗的視屏，讓學生們跟著音樂小聲地歌唱，并教學生有感情地讀“我是中國人”這句話，就能讓學生小小的心靈有所觸動，讓愛國主義根深植于學生的心中。由此可見，教師適時的引導也是必不可少的德育教育手段。

綜上所述，德育教育是“于無聲處勝有聲”的教育。語文教師要在知識傳授的同時，進行德育教育的適時滲透，并使之成為課堂教學中的點睛之筆。在新課改的形式下，語文教師也要不斷提高自身的專業素養，這樣才能讓語文課堂教學共開智育和德育的并蒂之花。