閱讀澆灌花朵 品德浸潤心靈
——淺談閱讀搭建德育的橋梁

曾德麗

(四川省成都市新都區(qū)利濟(jì)學(xué)校 四川成都 610502)

教師的職責(zé)是教書育人。因此，教師在傳授學(xué)生文化知識的同時(shí)，也要對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

在教學(xué)過程中，教師常常會感到，自己的悉心教導(dǎo)，卻達(dá)不到所期望的目標(biāo)。對此，我進(jìn)行了思考：為什么教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。然而，學(xué)生的變化并不大，進(jìn)步也不明顯呢？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只是在口頭上作了答應(yīng)，其實(shí)沒有從內(nèi)心深處真正地接受我們的德育教育。

德育教育應(yīng)該讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受，并讓他們愿意從內(nèi)心深處開始改變。作為一名語文教師，我們更應(yīng)該注重學(xué)生的德育教育，因?yàn)檎Z文教材內(nèi)容與德育密切相關(guān)。學(xué)生們通過閱讀能感知文章意境，并受到熏陶，在潛移默化中提升自己的道德素養(yǎng)。

作為語文教師，我們該如何去做呢？隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，我們應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，改變閱讀教學(xué)的理念。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)開始，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，形成健全的人格。因此，語文教師應(yīng)該充分地利用語文課堂，從引導(dǎo)學(xué)生朗讀、帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、要求學(xué)生朗讀和誦讀，到最后讓學(xué)生養(yǎng)成誦讀經(jīng)典的好習(xí)慣。

在借用閱讀，巧妙地把語文課堂變成名符其實(shí)的德育陣地的過程中，我們應(yīng)該如何在教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，做好德育工作的滲透呢？

首先，教師應(yīng)利用每天的語文課前三分鐘讓學(xué)生朗讀經(jīng)典，和每周的國學(xué)課請學(xué)生解讀經(jīng)典，再加以補(bǔ)充講解等方式，讓學(xué)生對經(jīng)典作品中傳遞的優(yōu)秀美德知其理。教師選出的閱讀經(jīng)典都是詞句優(yōu)美、富有思想內(nèi)涵的作品，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感，還能指導(dǎo)他們的一言一行，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，把知和行統(tǒng)一起來?！兜茏右?guī)》《三字經(jīng)》《論語》等，這些講述中華名族傳統(tǒng)美德、并蘊(yùn)含著做人準(zhǔn)則的書籍，對于人們在日常生活中與他人相處的見解都比較深刻。雖然有些語句較難理解，但是，教師只要耐心地引導(dǎo)學(xué)生慢慢品讀，并給學(xué)生加以解讀，就能使學(xué)生悟出其中的道理。比如，下課時(shí)學(xué)生們會談天說地，事事都想比一比：“我穿的新鞋子……”“我穿的新衣服……”“我要買……”等等。在讀完《弟子規(guī)》中這句“衣貴潔，不貴華”后，教師只需要輕言解讀此句，告訴學(xué)生穿衣服需注重整潔，而不必講究昂貴的名牌或華麗的外飾，不要為了面子而讓虛榮心作祟。這樣，教師不用過多地說教，卻能使學(xué)生卻更易接受我們的教育，知道了自己今后應(yīng)該怎樣去做。又如，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課上坐不住或在課間操站不直時(shí)，就可用《弟子規(guī)》中“步從容，立端正”告訴學(xué)生：走路時(shí)步伐應(yīng)當(dāng)從容穩(wěn)重，不慌不忙、不急不緩；站立時(shí)要端正有站相，須抬頭挺胸，精神飽滿，不可以彎腰駝背，垂頭喪氣。同時(shí)，學(xué)生自己也能想到已學(xué)的語句有“站如松，坐如鐘，行如風(fēng)，臥如弓”等。這樣的德育教育，就和學(xué)生平時(shí)的實(shí)際生活，有效地聯(lián)系在一起了。

其次，教師在教學(xué)中要利用好我們的課本進(jìn)行德育教育的滲透。教師可以引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，讓學(xué)生走進(jìn)作者的心靈世界，并對作品進(jìn)行理解。比如，在學(xué)習(xí)課文《為中華之崛起而讀書》后，教師就要結(jié)合我們今天的時(shí)代，讓學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、勇往直前，肩負(fù)起社會責(zé)任，為祖國的繁榮富強(qiáng)努力奮斗。這正好也體現(xiàn)了德育德育中的“責(zé)任”教育。再如，我們學(xué)的經(jīng)典課文《江南》，課文插圖很形象、語言很生動(dòng)活潑，文章通俗易懂和朗朗上口。學(xué)生讀起來會心情愉快，并且在閱讀中陶冶自己的審美情操?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩時(shí)，要展開想象，感受語言的優(yōu)美。因此，學(xué)生可以借助圖畫的方式進(jìn)行閱讀。圖畫有時(shí)比教師講解更加地生動(dòng)、形象和具體，使學(xué)生更易理解和更易受到美的熏陶。

如果教師只是利用課堂教學(xué)的滲透來達(dá)到德育教育的目的，這顯然是不夠的。為了更好地提升學(xué)生的道德修養(yǎng)與素質(zhì)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀，來加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。為此，教師可為學(xué)生在課后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同形式的閱讀主題活動(dòng)。比如，開展“好書推介會”“故事會”“唐詩宋詞朗誦會”等，以及評選”閱讀小明星”“讀書達(dá)人”等。學(xué)生通過課內(nèi)和課外的閱讀活動(dòng)，去認(rèn)識世界和增長知識，從閱讀的美好中感受和體會到人生的美好，從而形成健全人格和良好品質(zhì)。

總之，閱讀教學(xué)中的德育滲透工作任道而重遠(yuǎn)。教師還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘課文要點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行德育熏陶。這種從閱讀中實(shí)現(xiàn)德育教育的過程，會更深入地浸潤學(xué)生的心靈，更容易激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，讓學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成為祖國現(xiàn)代化建設(shè)所需要的接班人。