小學高年級段學生作文寫作能力提升策略研究

陳銳珍

(甘肅省玉門市中國石油鐵人希望小學 甘肅玉門 735200)

在傳統寫作教學中，部分語文教師過于注重文字基礎以及寫作框架的講授，而忽視了對學生進行靈活性和創造性思維的培養，使學生寫出的作文千篇一律且，情感缺乏。這就極大程度地消磨了學生的寫作興趣，也導致了寫作教學的成效低下。因此，教師應當將教學觀念由舊向新轉變，不斷探索寫作教學的新方法，為學生創設多樣性、趣味性和實效性兼備的課堂環境，來實現對學生寫作能力的有效提升。下面結合筆者的教學經驗，分別就這幾個方面進行闡述。

一、以閱讀擴充寫作儲備

大部分高年級段小學生，在語文教師的點撥與指引下，已經具備了一定的理解能力和語文基礎，而且掌握了一些寫作技巧及相關的知識。但是，在現實中仍有不少的高年級段小學生在寫作中，依然會碰到不知道寫什么內容和如何去寫等難題。其中的主要原因是這些學生缺乏寫作方法和寫作素材的儲備。對此，小學語文教師在寫作教學時，應當全面地解讀單元作文教學的目標與要求，并將課本內容作為寫作教學的出發點和參考點并對其進行擴展與延伸。教師可將寫作主體與生活事例或問題進行融合，或者搜集網絡有關素材，來指引學生依據自身需求進行閱讀。[1]

與此同時，教師也可將學生的興趣愛好作為教學切入點，向他們推薦一些內容豐富、藝術價值高的書籍作品。比如，《出口成章》《海底兩萬里》《綠野仙蹤》《飛鳥集》等。教師讓學生自主性地閱讀這些書籍作品，并去探究其中所蘊含的寫作精髓，進而促使學生獲得更多的文學感悟，充實其文本與技巧儲備，為其作文寫作能力的提升，在素材與方法上奠定一個堅實的基礎。

二、以選材激起寫作興趣

高年級段小學生相較于中低年級小學生來說，他們已經經過了較長時間的學習生涯，已經形成了自身的學習習慣。因此，教師若想提升高年級段小學生的寫作能力，還需將學生興趣的培養作為教學的側重點。我們都知道，學生只有在濃厚興趣的驅使下才會更加樂意地進行自主學習，進而促使教學效率得以有效提高。因此，教師可在教學過程中適時地組織學生，進行興趣作文的教學，將學生的興趣點和寫作教學進行深度融合，進而促使他們的寫作熱情得到充分激發。當學生產生了寫作興趣之后，教師再對他們進行有針對性和實效性的點撥與指導，進而實現學生的寫作能力、教師的作文教學效率這兩方面的同步提升。[2]

例如，在講授《自相矛盾》這節課時，由于學生對寓言的興趣較為濃烈，教師就可將本節課內容與學生的興趣和寫作進行聯系及融合，讓他們在深刻領悟到本篇寓言中心思想的基礎上，對課文改編的形式進行作文創作。如此，我們不僅能深化學生對課文的感悟，同時也激發了學生的寫作興趣。

三、以科技培養寫作思維

小學高年級段和中低年級段的作文教學相比，學生在寫作主題上的難度有了很大的提升。然而，小學高年級段學生的思維尚未全面地成熟，作文大多只具有形象化和具象化的特點。因此，教師在作文教學時如果只是以單向口頭教授或文本灌輸方式進行主題講解的話，仍然很難讓學生深刻地體悟和把握寫作的技巧和精髓，甚至會使學生產生厭惡和畏難情緒。這不利于學生寫作能力的提升。對此，教師可將現代信息技術融入寫作教學中，發揮音頻、影像等輔助教學的作用與優勢，將原本空洞和抽象的文本以形象、立體和生動等方式展現出來。這就能夠使學生更加直觀和深刻地認知并體悟寫作思路。[3]

例如，在講授習作《二十年后的家鄉》時，教師就可展示這些影像和場景：“人們都往返于高層住宅”“商場里機器人在售貨”“四通八達的地鐵”等。教師讓學生結合這些場景，從未來的工作、科技、環境、文明等多角度，想象一下二十年后家鄉的變化，并讓學生將想象的畫面描述出來。教師對表現優秀的學生要給予贊揚，以此來和激發學生的想象欲望和展示欲望。之后，教師可用PPT并輔之以例文，來解析該習作的格式和內容。比如，習作開頭是概述，中間部分是二十年后的變化，結尾是深化文章的主題等。最后，教師可指導學生選擇一個感興趣的寫作主題，并充分發揮他們自己的想象力和創造力進行寫作，促使學生的寫作思維能力得到培養。

四、以合作提升寫作技巧

高年級段小學生由于學習經驗和生活經歷有限，他們在寫作時，大多不能夠將自身的言語、想法、情感、思想等很好地融合到寫作之中，導致他們的作文內容信息不豐滿、情感表達不充分。因此，教師在進行寫作教學時，可將因情制宜、因材施教的觀念與教學活動深度融合，在班級中組建多個寫作小組。教師要從小組內學生的個性特點出發，為學生設定螺旋遞進式的寫作任務，指導學生進行相互探究和寫作經驗的分享。這樣就能夠為學生創設一個互幫互助、共同進步的良好學習氛圍，讓學生不斷地獲得更多的寫作新知與技巧，促使他們在作文的價值性、創新性和觀賞性方面不斷進步，從而提升班級整體學生的寫作水平。

總之，教師在小學高年級段作文教學中，要對學生的興趣和特性做出深入和全面的解讀，以此作為寫作教學的切入點，并不斷地探索教學中的新方法。教師要運用豐富、多元的素材以及教學內容，發揮現代信息技術輔助教學的作用與優勢，對寫作要點進行講解和傳授，促使學生的寫作能力得以有效提升。此外，教師還要注重合作探究的重要教學價值，安排寫作小組實踐活動，為學生創設一個實效性和趣味性兼備的教學環境，從而為寫作教學的順利開展打下堅實的基礎。