巧用“參與式”教學(xué)，樂賞古典詩篇

丁 潔

(甘肅省蘭州市永登縣第一中學(xué) 甘肅蘭州 730300)

詩歌是文學(xué)的源頭，是藝術(shù)審美塔尖上綺麗的寶石，是個(gè)性抒發(fā)的最佳途徑。中國自古就是詩歌的國度，唐詩和宋詞不知浸潤了多少人的心田。在中學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞鑒賞也一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高中語文新課標(biāo)在古詩詞學(xué)習(xí)上指出，詩詞鑒賞不僅是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的必經(jīng)之路?？墒牵缃裰袑W(xué)生對學(xué)習(xí)古典詩詞卻有很大的畏難情緒和疏離感，中華文化的名篇佳作成了學(xué)生難以消化、吸收甚至拒絕接受的“古董”。筆者對自己任教的兩個(gè)理科班的學(xué)生做了古詩詞教學(xué)的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示只有四分之一的學(xué)生比較喜歡古詩詞，半數(shù)以上學(xué)生表示如果不是高考需要絕不會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)古詩詞。這種現(xiàn)狀著實(shí)令人擔(dān)憂。

筆者認(rèn)為，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因是：在中學(xué)古詩詞教學(xué)中，很多教師仍舊把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸?shù)膶ο螅瑢?dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是被動(dòng)地聽記和機(jī)械地做題。教師把古詩的意象美、語言美和韻律美置于腦后，使學(xué)生感受不到讀詩和學(xué)詩的樂趣。要改變這種現(xiàn)狀，教師就需要讓學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)過程中來，使學(xué)生切實(shí)地感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，能夠體驗(yàn)與教師及同學(xué)共同探求知識的幸福和快樂。

近年來，參與式教學(xué)是一個(gè)比較熱門的話題。這種教學(xué)模式既重視教師的主導(dǎo)作用和師生間的交流，也重視學(xué)生的主體作用，更注重學(xué)生主動(dòng)思考和探索知識能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式運(yùn)用到學(xué)生一向認(rèn)為枯燥、乏味的古詩詞鑒賞學(xué)習(xí)中，是有必要的。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，富有成效的參與式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)具具有下文所述的這些特點(diǎn)。

一、課堂氣氛：寬松、開放、活潑

要讓學(xué)生在參與中獲得真切的感受和情感的體驗(yàn)，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、良好的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽地發(fā)表的觀點(diǎn)。學(xué)生為了用充分的論據(jù)來論證自己的觀點(diǎn)，必然就會(huì)去閱讀書籍、搜集素材、思考問題。

二、師生關(guān)系：民主、平等、和諧

教師必須從以往高高在上的“師徒”關(guān)系中走出來，以平等身份與學(xué)生一起探究問題，給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會(huì)將注意力集中到課堂上來，與教師一起探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)主體行為參與和情感參與的和諧統(tǒng)一。[1]

三、教學(xué)過程：學(xué)生在師生互動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種雙向活動(dòng)的過程，所以需要師生互動(dòng)。學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)理清和表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)聆聽別人的看法，啟發(fā)思維、拓寬思路和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

四、教學(xué)目標(biāo)：知識、能力、素質(zhì)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一

參與式教學(xué)是通過學(xué)生自己研討、歸納等發(fā)現(xiàn)問題，并得出結(jié)論。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在思考中獲取知識、發(fā)展能力、養(yǎng)成核心素養(yǎng)。這就促使學(xué)生的三維目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展。[2]

那么，如何在課堂教學(xué)中讓全體學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用？這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。筆者在實(shí)際教學(xué)過程中，結(jié)合古詩詞鑒賞內(nèi)容，探究出一些靈活、有效的學(xué)生參與式課堂教學(xué)策略和方法。

第一，確定主題，分組研討

教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，確定詩詞研討主題，對學(xué)生進(jìn)行分組，給予一定的討論時(shí)間，讓每組一人記錄并整理，在討論結(jié)束后請一名學(xué)生向全班匯報(bào)。比如，學(xué)習(xí)人教版《語文》必修四第四單元的唐詩和宋詞時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生開展了兩個(gè)研討活動(dòng)：一個(gè)是討論蘇軾和陶淵明詩風(fēng)的特點(diǎn)；另一個(gè)是討論豪放婉約詞風(fēng)的不同。每個(gè)學(xué)習(xí)小組以不同觀點(diǎn)進(jìn)行切磋和探究，讓學(xué)生各抒己見。有些學(xué)生提前查閱了資料，發(fā)表見解時(shí)引經(jīng)據(jù)典、金句頻出。最后，學(xué)生們都將記錄整理的材料形成了小論文，更進(jìn)一步地加深了對相關(guān)知識的理解。

第二，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)興趣

教師要縮短學(xué)生與作品在生活上的距離，消除他們對古詩詞學(xué)習(xí)的恐懼和厭煩心理，就一定要激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講《長恨歌》《雨霖鈴》等詩詞時(shí)，我讓學(xué)生分角色扮演，進(jìn)行情景再現(xiàn)，并深入地體會(huì)詩詞的情感。再如，當(dāng)央視綜藝節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》被大眾熟知和稱贊時(shí)，我借機(jī)舉行了古詩詞吟唱大會(huì)。學(xué)生們愛唱流行歌曲卻不愛背誦詩詞，通過演唱由古詩詞改編的歌曲，詩詞內(nèi)容自然就熟記于心了。我們還組織了詩詞背誦大賽、詩詞接龍游戲、辯論等活動(dòng)。事實(shí)證明，多樣化的課堂活動(dòng)是學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效途徑，既加強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了他們自覺學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

第三，模擬教學(xué)，身臨其境

教師要使學(xué)生學(xué)習(xí)到古典詩詞的精髓，獲得獨(dú)有的情感體驗(yàn)，還需要讓學(xué)生更深入地參與——當(dāng)一回執(zhí)教者。選修課本《中國古代詩歌散文欣賞》設(shè)有“自主賞析”環(huán)節(jié)，就是希望同學(xué)們通過自己的鑒賞探究，發(fā)展想象力和審美力，提高對古代詩文的感受力。于是，筆者在每個(gè)單元中選取兩首詩詞，指定學(xué)生上臺講解。被選中當(dāng)“小老師”的學(xué)生，要查閱很多參考資料，從設(shè)計(jì)教案、制作課件到登臺講課都要獨(dú)立完成。這個(gè)過程盡管困難重重，但學(xué)生的自主探究及語言表達(dá)能力都有了極大提高，使他們今后再學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)能夠更愉悅與投入。

由于學(xué)習(xí)內(nèi)容及課時(shí)有限，筆者只在部分古詩詞鑒賞教學(xué)活動(dòng)中采用了參與式教學(xué)方法。其嘗試性運(yùn)用已令人受益匪淺：它不僅使我的教學(xué)能力得到提高，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。它盡管在實(shí)際運(yùn)用過程中還有很多不足和需要改進(jìn)的地方，但教學(xué)效果還是勝過呆板的灌輸式教學(xué)。美國教育家戴爾·卡耐基說：“一兩重的參與重于一噸重的說教?！钡拇_如此！今后，我會(huì)繼續(xù)探索和實(shí)踐，總結(jié)出更多有效的經(jīng)驗(yàn)。