特殊教育學校在語文課堂中對聾啞學生開展三生教育的策略

牛 婧

(吉林省永吉縣特殊教育學校 吉林永吉 132200)

引 言

三生教育就是生命教育、生存教育和生活教育的集合。教師在語文課堂上開展三生教育，不僅能夠幫助學生獲得良好的知識和技能，還能夠幫助學生樹立正確的思想價值觀和提升自身的社會生存能力。這也是教師真正在踐行素質教育中以人為本的教學理念，落實聾耳不聾心、啞口不啞手的特殊教育目標。因此，三生教育在特殊教育領域中有著十分重要的意義。教師要通過三生教育為學生提供適合他們需要的教育，讓學生在學校里獲得一定的社會生存能力，為今后進入社會能夠得到發展，讓普通人接受和接納他們，讓他們自己的生活幸福指數上升。

一、特殊學校在語文課堂中對聾啞學生開展三生教育的意義

(一)融入三生教育，讓學生樹立正確的觀念

受到傳統教學觀念的影響，大部分從事特殊教育的語文教師在課堂教學中，僅對學生的語文知識技能進行培養，使學生在語文課堂上僅能對簡單的文字進行學習。這種傳統的教學模式和教學觀念，極大地阻礙了對學生進行正確思想觀念的培養，并且忽略了語文知識中的人文性。實際上，語文學科由于具有較強的人文性特點，更容易融入三生教育，從而能夠幫助學生在進入社會后獲得相應的認可和發展；并能夠促進學生建立正確的思想觀念，避免出現特殊學生常見的一些心理問題，從而養成積極開朗、勇于面對生活的健康心理。[1]

(二)結合三生教育，幫助學生發展

三生教育的內涵不僅僅是生命教育，更重要的還是對學生進行生存教育和生活教育。語文學科知識與聾啞學生的生活實際上息息相關。比如，聾啞學生需要借助語文知識來進行其他方面的學習，需要借助語言與他人進行交流等。因此，特殊學校在語文課堂中開展三生教育，不僅能夠幫助學生打下學習的基礎和與人交流的基礎，還能夠讓學生在這個基礎上進行更加多元化和個性化的發展，從而幫助聾啞學生獲得社會的接納和體驗到生活的幸福，進入到與常人基本無異的生活狀態中。[2]

二、特殊學校在語文課堂中對聾啞學生開展三生教育的策略

(一)結合語言實踐，開展生命教育

學校對聾啞學生進行生命教育，主要是通過課程實踐來落實的。因此，語文教師應當積極地結合語文教學內容，開展一些語文實踐，讓學生在實踐的過程中真正地體會到生命的寶貴，學會實際生活中的一些技能，從而促進學生養成健康的生命觀念。

例如，在進行教學的過程中，筆者就會將語文課中的生命教育分為兩個方面：一方面是生命教育的實踐活動。教師通過結合語文教學內容，讓學生在校內開展廣泛的文化交流活動，如學雷鋒活動、社區服務活動、合作共建活動等來實現學生與社會的相互融合，讓他們體會到社會對聾啞人的包容；另一方面是通過語文主題教育，來引導學生接受生命教育。在這方面，教師可通過語文課堂的常規教育，通過學習以生命為主題的有關課文，讓學生真正地理解到生命的意義；也可通過生活坊、美工坊等多元化的興趣社團，來豐富聾啞學生的課余生活，從而讓學生能夠更加熱愛生活和珍愛生命。

(二)結合教學內容，開展生活教育

語文學科的教學內容與學生實際生活的聯系是十分緊密的。因此，教師在進行教學的過程中，要積極地結合學生的實際生活來開展語文教學，讓語文和生活相互交融，讓生活教育在語文課堂上得到融合，讓語文知識在生活中得到應用。

例如，筆者在進行教學的過程中，就會結合教學內容來開展生活教育。首先，筆者會基于語文教學內容為學生創設出良好的生活情景，讓聾啞學生在生活情境中進行探索和學習，從而激發聾啞學生的學習興趣和學習主動性；其次，筆者會讓聾啞學生自由地寫出他們對生活的觀念和態度，并引導他們面對困難時保持積極向上的心態，和養成健康開朗的生活態度；最后，筆者會鼓勵學生在生活中應用語文知識，讓語文知識和他們的生活進行深度融合，從而真正地幫助他們體驗生活和關注生活。

(三)結合語文技能，開展生存教育

生存教育對于聾啞學生來說是十分重要的，因為特殊教育的最終教育目標就是要讓聾啞學生能夠在社會環境中生存。因此，教師在語文課堂教學過程中，應當積極地結合語文知識和技能來開展生存教育，培養學生的興趣，并發展他們的特長。

例如，筆者在進行教學的過程中，就會根據學生的實際情況和特點進行語文方面的特長培養。當一些學生熱愛寫作時，筆者就會鼓勵他們進行創作和投稿到各個報刊雜志上，在激發他們興趣的同時去培養他們在未來生活中的一技之長。當發現一些學生具有安靜的特點時，筆者就會鼓勵他們去臨摹字帖，磨煉他們的書法技巧，使他們能夠修身養性和陶冶情操，同時練就一手好字，讓他們在未來生活中具備一項生存技能。

三、結束語

當前，國家、社會和大眾對于特殊教育的關注程度越來越高。因此，作為從事特殊教育的語文教師，我們應當積極地在語文課堂中對聾啞學生開展三生教育，幫助聾啞學生實現殘而不廢的學習目標，為推進教育公平和辦好特殊教育事業做出自己應有的貢獻。