珍愛生命
——淺談初中生物課堂中生命價值觀教育

張惠娟

(甘肅省白銀市第十中學 甘肅白銀 730900)

現代社會的快速發展，使人們在各方面的壓力不斷加大。在這種大環境下，教師需要加強學生的生命價值觀教育，使他們認識到每個生命誕生的不易及其存在的價值與意義，從而深刻地感悟到要生命的可貴，要努力把握和充實自己的人生，提高生命的價值與質量。教師在生物教學中滲透生命價值觀教育，要重在使學生具備科學的生命態度，不斷地優化他們自身的科學精神及人文素養，從而確保學生獲得身心健康、全面發展。

一、初中生物課堂中進行生命價值觀教育的重要性

伴隨現代社會的快速發展，人們在生活、工作和學習中面臨的壓力不斷地加大，由此出現的心理問題也在不斷地增加。如果這些心理問題得不到有效化解，他們就會出現各種極端行為，對自己、家庭或社會造成難以彌補的傷害。近年頻發的青少年自殺及犯罪現象，提醒我們應當重視并解決好這一社會問題。這些青少年往往因家庭、學習、人際交往及個人感情等各方面的壓力及苦悶，滋生了嚴重的心理問題。青少年因為個人的心理發展尚不成熟，難以有效地化解這些情緒和壓力，當壓力超過其承受能力時就會發生心理扭曲，甚至出現自我殘害或傷害他人的行為，對其個人及家庭都造成了巨大傷害。這些現象也充分地顯現出青少年對生命意識的淡薄，以及在生命價值觀教育上的缺失，使他們缺少對個人及他人生命應有的尊重、珍惜和敬畏之心。這些現象也讓我們看到這部分青少年在面對困難和挫折時難以擁有應有的態度，和正確處理壓力、化解自身壓力的能力和方法。[1]

因此，教師對青少年進行生命價值觀教育是很有必要的。教師要重視這個嚴重的社會問題，在教學中加強生命意識教育，促使學生形成積極、正確的人生觀，促進學生的身心健康發展。對于初中生物教學中包含與生命教育相關的內容，教師要深度解析這些相關內容，對學生進行及時和正確的生命教育，讓學生懂得生命之可貴，從而真正從內心認識到要善待自己及他人的生命，并與人和諧相處和愛護小動物等。同時，教師要通過科學的生命價值觀教育，使學生具備有效化解挫折和壓力的能力，保持健康、樂觀和積極向上的生命態度和人生態度。

二、初中生物課堂中進行生命價值觀教育的策略

(一)利用生物誕生及生長周期，使學生懂得尊重生命

初中生物教材包含有大量關于生物從孕育、出生、生長，直至死亡這四個階段及生命周期的內容。生物教師在對人類生命延續及生殖相關內容進行教學時，就可以結合受精、胎盤形成、胎盤在每個生長階段所產生的變化過程等知識來講解，并輔之以胎兒生產過程的圖示來深入地進行講解，讓學生感受到一個生命從形成到生產的過程，從而認識到母親在哺育生命中的偉大及辛苦，認識到生命來之不易并從內心敬畏生命和珍愛生命。同時，教師還可以結合生物死亡的教學內容，引導學生科學地認識死亡這一事實。青少年對死亡的概念尚沒有形成明確的認識，也意識不到死亡對家庭、對他人有什么樣的重要影響。教師要通過對死亡的認知教育，讓學生懂得一個生命的死亡對其家人造成的痛苦，對一個完整家庭的破壞，從而從內心里認識到要珍愛生命，而不能隨意地殘害他人生命或結束自己的生命。[2]

教師在教育學生認識生死的同時，也要教育學生認識到就每個生命個體而言，都要經歷從出生、成長到死亡的生命周期。在這個周期里，我們雖然無法增加人生長度，但卻可以通過努力，豐富自己的人生，增加人生的寬度，從而賦予自我生命存在的價值與意義。

(二)優化生物實驗的探究方式，啟發學生關愛生命

在初中生物教學中，有不少與動物生理結構解剖相關的教學實驗。在以往的教學實驗課上，教師有時會在教學現場解剖動物活體，讓學生目睹這一生命受到血淋淋危害的過程。這容易導致學生對動物生命的輕視與冷漠，并覺得可以隨意地宰殺小動物，從而使學生逐步地失去對動物乃至人類生命的尊重與敬畏之心。在現在的實驗教學中，教師要意識到這一點的危害，要摒棄這種殘忍的生物實驗模式，轉而借助電腦和多媒體技術的模擬實驗來取代活體實驗。這不僅能夠有效地縮短實驗教學的時間，提高教學效率，同時還能夠使學生獲得關愛生命、愛護動物的教育。

(三)以那些生命力頑強的生物，激發學生積極的人生態度

在自然界中，存在著大量具有頑強生命力的生物，如在石縫中或沙漠中頑強生存的小草、仙人掌等植物；在弱肉強食的嚴酷自然法則下戰勝困難、頑強生存的動物等。這些具有頑強生命力的動物和植物都能使學生認識到生命的價值和生命的寶貴。教師可以通過對相關內容的講授，來引導學生以積極的人生態度去面對挫折和困難，像那些生物一樣頑強地生存，愛惜生命、積極生活，從而樹立起正確的生命價值觀。

綜上所述，青少年是祖國的未來和希望，要有正確的生命意識而樂觀的精神，健康地成長。這關系到國家和民族的發展。因此，生物教師要有效地借助生物教學中的相關教學內容，對青少年進行生命價值觀的教育，教育學生學會珍愛生命，從而以積極、樂觀的心態健康成長。