初中英語任務型閱讀中存在的問題及對策

張雅潔

(江蘇省南京市攝山初級中學 江蘇南京 210023)

任務型教學法是指以任務為中心，以學生課堂主體地位為根本，通過教師的引導使學生完成學習任務，從而達到學習能力提升的一個教學模式。[1]但是，我們不得不承認在任務型閱讀教學中由于任務配置的設計問題，為學生帶來了一定的學習壓力，基于此，在這一閱讀教學落實之前，我們一定要注意任務配置的原則，使得學生在寓教于樂中得到綜合素質的提升，從而實現教師教學效率的質性發展。

一、初中英語任務型閱讀中存在的問題

（一）任務設置不夠均衡

任務型教學法旨在以具體的任務為載體，以完成任務為動力，通過對知識和技能的融合，使學生在閱讀的過程中得到英語能力的提升，讓學生學會運用英語展開人際交往。但是就目前而言，在初中英語閱讀的教學過程中對于任務資源的設置出現了不均衡的想象，要么偏難，要么雜亂無章，使得學生的學習過程沒有一個明確性的主題，要知道對于英語閱讀而言，文章上下段之間的聯系，以及重點單詞短語的構造對文章內容的理解都會有不同程度的印象，為此，教師在進行英語閱讀任務型教學的時候可以結合層次遞進的形式，結合文章重難點字詞短語展開文章核心思想的設置，從而使學生在這一任務學習過程中得到良好學習習慣的養成。

（二）任務實踐不夠充分

在素質教育的發展過程中，除了讓學生掌握豐富的英語文化知識，還要讓學生得到實踐能力的提升，從而使學生在英語的閱讀過程中學會運用英語表達自己的想法。[2]基于此，我們在進行任務型閱讀教學的時候一定要注意任務實踐的充分配置，使學生在這一實踐任務資源的合理設置中得到英語能力的提升，在任務實踐的學習中讓學生掌握相關英語語言知識，繼而為學生創設良好的學習氛圍，避免啞巴英語，讓學生敢說、樂說，在英語任務閱讀的學習過程中得到英語理解能力的深化。

二、初中英語任務型閱讀的實施策略

（一）分層配置，提高學生的閱讀自信心

對于教育而言，教師一定要做到面向全體學生，只有這樣才能提高學生的課堂參與性，落實學生的課堂主體地位，這也就說明在任務型閱讀教學的融入中，我們要結合學生的身心發展特性，通過不同層次學生的發展水平進行不同層次的任務設置，使每一為學生都能在任務的學習過程中得到英語閱讀能力的提升。例如在學習“Friends”這一英語內容時，有一篇閱讀是“Best friends”主要介紹了好朋友“Betty、Max、May”等一些情況，為此，在閱讀之前我們可以讓學生進行一下層次性任務的設置：First，To the article does not know the word to carry out the exploration analysis；Second，Find key phrases such as“invite sb to do sth、be willing/ready to do sth”Third，Say the main idea of the article in your own words；Fourth，Think about what we can do to introduce our best friends。這樣我們就可以讓C層次的學生就第一、二項任務展開探究分析，在理解文章不懂的單詞短語的基礎上進行文章閱讀的深化，讓B階段學生就文章第三項任務展開文章閱讀核心內容的理解，讓A階段的學生除了掌握基礎知識外，還要進行文章寫作構思的理解，知道在介紹自己好朋友的時候從哪幾方面著手。通過層次性任務的設置使學生得到閱讀自信心的提升，在閱讀中進行語言能力的深化。

（二）信息助力，深化學生閱讀思維能力

在信息化發展的時代中，對于初中英語任務型閱讀教學而言，我們可以充分拓寬實施渠道，利用信息手段激發學生的閱讀興趣，從而使得這一閱讀任務得到創新型的發展，在任務機制的驅動下發展學生的思維能力。例如在學習“Natural disasters”這一英語內容時，有一篇關于“The Taiwan earthquake”的文章，在開展之前我們可以利用微課讓學生通過視頻觀看到地震的全過程，從而使學生在理解臺灣地震這一英語閱讀時有一個清楚的思維建設，讓學生以課堂小老師的身份進行關于地震知識的探討交流，從而使學生就此篇文章地震發生的時間、地點、過程展開探究分析，同時為有效提高學生的閱讀興趣，我們可以開展小組合作學習，在合作中為學生進行任務資源的配置，如第一，What was Timmy doing when the earthquake started？第二，Why did people scream？ 第三，What happened to the building？第四，How did Timmy feel when he was trapped？第五，How was Timmy saved？通過信息化手段以及科學化合作學習任務資源的配置使學生在這一任務型閱讀教學中得到英語閱讀能力的提升，在突破教學模式創新的過程中實現任務型閱讀教學的落實。

三、結束語

在初中任務型英語閱讀教學中，要想讓學生得到英語閱讀能力的提升，我們一定要注意任務資源配置的均衡、合理，然后讓學生圍繞這一目標進行自我能力的優化，從而使這一英語閱讀任務可以充分迎合學生的自身承受能力，讓學生在任務型閱讀教學中得到良好學習習慣的養成。