永葆教書育人和科研創新初心

周利峰

(浙江省杭州市創意城小學 浙江杭州 310052)

時代的變革為教育事業的發展提供了生機，教育事業的前行一直是我國社會發展的根本，也是我們這些教育工作者們為之努力奮斗的根本目標。截至目前，我從事教育的工作已然經歷了四年的時間，在這些年的教育過程中，我經歷了很多很多的故事。這些故事不僅在思想上鞭策我前行，也使我更加堅定了從事教育工作的信心，同時給我的科研創新之路積累下了不少的素材。

三年前，在我執教的班級中有著這樣一名學生，還記得那年是我剛剛接手這個班級，其中有一名學生引起了我的注意。但是，吸引我的并不是他的學習有多么好，也不是他的班級工作有多么突出，他吸引我的是他“變幻莫測”的行為舉止，不僅一次又一次刷新了我對學生的認知，同時也讓我發現到了他的不同。

根據對這名學生以往學習狀態的觀察，我發現，這名學生不僅在課堂開展的過程中很難長時間集中注意力，同時在開展其他課外活動的環節也很難沉浸進去；不僅在日常學習、生活中很容易丟三落四，沒有自理能力，同時也很難獨立完成教師布置的作業；不僅喜歡在班級、走廊到處亂跑，不顧及后果，同時也很容易與同學發生矛盾。種種跡象表明這名學生存在一定的多動癥癥狀，這不禁令我十分擔憂，在以往的兒童多動癥研究過程中，我們已經知道，兒童階段是糾正多動癥問題最好的時期，如果在這一階段沒有緊握機會，錯過了多動癥最佳的治療時間就會對這名學生未來的學習、生活造成十分嚴重的影響，由此，在這一背景下，我決定幫助這名學生做出轉變。

期間，還發生了一件另我記憶猶新的事，下附案例分析：

一、個案基本情況

我班一名男孩叫張某某，13歲，個子瘦小，思維活躍，平時比較調皮，喜歡打鬧。

二、問題行為概述

（1）行為方面：行為比較散漫，紀律意識不強。

（2）學習方面：學習成績不錯，但有偏科，理科較好，文科較差。數學課堂表現積極，但紀律不夠好，會把自己的想法直接叫出來，學習自主性有所欠缺。

（3）性格方面：性格外向，愛說話，表現欲較強。

三、個案生活背景

家庭環境一般，父親是建筑工人，母親在某工廠上班，一個姐姐在上大學。父母親工作都比較忙，平時生活由爺爺、奶奶照顧。因為是二胎，又是隔代照顧，所以家里都太過溺愛，導致行為習慣養成不夠好，受挫能力也偏弱。

四、個案具體分析

（1）案例發生地點：學校南教學樓樓梯口。

（2）案例產生經過：在一定的表現欲驅使下，攀爬三樓欄桿，從三樓樓梯口跳至二樓樓梯口（二樓樓梯口有一整塊陽臺平地），之后在我與家長的陪伴下及時送醫檢查，身體無恙，右腳腳后跟走路有點痛，配了一盒藥。

（3）案例事后了解：據張某某講，在家有過樓梯口跳下的行為，地上鋪一層毛毯，從樓梯口跳下。問及原因，回答說在家太無聊，沒有小朋友可以一起玩耍，偶爾玩會兒電腦小游戲，又不想看書，就去“尋點刺激”，樓梯上玩一玩、跳一跳。

（4）案例原因分析：平時缺少父母的陪伴，比較孤獨，又有一定的表現欲望（特喜歡在爸爸那邊顯擺），當他在學校覺得自己學習之余無事可做之際就會很想去找點麻煩，和同學一起追逐打鬧，甚至想在同學面前炫一炫（在醫院獨自一個人的時候張某某告訴我，當時跳下去的時候在想同學們會夸我厲害，這么高跳下去都沒事），樓梯口跳一跳。

（5）案例輔導措施：針對他缺少家長陪伴，喜歡炫酷、膽子大的特點，我可以有以下辦法。首先，做好家校聯系，勸說家長盡量多陪伴孩子、關心孩子、教育孩子，不能再把孩子的生活一股腦扔給爺爺奶奶；其次，做好學校的教育引導工作，多找他談心，多做思想工作，犯了錯誤及時指出，改正錯誤及時表揚，杜絕出現類似的危險動作。爭取家校聯盟，讓張某某同學能在行為習慣上有較明顯的進步。

五、個案自我反思

自我初進校園從事班主任工作以來，我對學生家庭教育這一塊一直關注不多，在事發前沒能好好了解該生的家庭生活學習情況，走不進學生的內心，今后還要多與學生談心，多關心學生的心理狀況。

此次事件發生雖然有很多客觀存在的原因，但歸根究底是我在教室的時間不夠多，以后要爭取課間十分鐘盡可能在教室，與學生交流。也許此案的發生還與我粗枝大葉的性格有關系，今后要多關注細節，把問題落實到人，處理徹底。這是一次教訓，也是一次寶貴的經驗積累。

基于此案例，我認為如果想要在根本上解決這名學生的多動癥問題，就需要了解造成這名學生出現多動癥問題的根本原因是什么。由此，我在實際的教學過程中，針對這一問題進行了大范圍的走訪，詢問了這名學生的其他任課教師、同學以及家長、親屬等關系比較密切的人員，希望能夠對造成學生多動癥的因素進行了解。通過大量調查走訪，我認為造成這名學生出現這一狀態的主要原因與父母長期忽視對他的教育和關愛有關。該生是想要憑借多動來吸引別人的注意力，進而彌補他心靈層面的空缺。

由此，我針對這名學生日常的行為特點入手，制定了相應的轉變計劃。第一步，懷揣著一顆真摯的心與這名學生進行了約談，表達了來源于我們教師的愛意和肯定，希望能夠用充滿愛意的話語和行為，突破這名學生的心理防線。而后，我積極地與學生的家長取得了聯系，向他們闡述了學生現階段的實際狀態，希望家長能夠與我一起參與到轉變學生狀態的過程中。一方面要求家長給予孩子更多的關心，另一方面要求家長盡最大努力為孩子營造一個更加健康、幸福、充滿安全感的生活環境，使其能夠不必刻意去尋求外人的關注，有意識地針對孩子原有生活中注意力不集中、生活不能自理的問題進行改善。為孩子付諸母親般的溫柔呵護，同時及時指出這名學生在日常生活中存在的問題，幫助他去改變，用一顆慈愛的心感化他的行為舉止。皇天不負有心人，在持續了一段時間后，這名學生的多動癥問題得到了很大程度的緩解，學習習慣也開始逐漸養成。

經過這件事讓我對教育工作再一次有了不一樣的認識。作為一名光榮的教育工作者，我覺得我能獲得今天的成就大都依賴于學生、家長對我的信任。與此同時，作為一名教學研究者，我從未停止過教書育人和科研創新的初衷，在未來的日子里，相信我會更加堅定地高舉“教書育人、科教興國”的偉大旗幟，將自己的一腔熱血投入到我所熱愛的教育工作事業中去，不辜負學生、家長對我的信任，同時不辜負黨和學校對我的認可！