淺談小學數學高效課堂的構建

徐霽業

(景泰縣漫水灘初級中學 甘肅景泰 730400)

構建數學高效課堂的主要目的就是推動學生保證學習能力在內的綜合能力實現全面發展。[1]學生能夠在輕松有序的教學環境下不斷提高自身的綜合創新能力和學習能力，輕松地接受新知識的傳輸。優秀的課堂互動和情境設計可以為學生以后靈活運用所學知識鞏固好基礎。高效課堂應當把重點放在學生的獨立思考能力和全面發展方向上，主動引導學生的學習熱情，使學生產生與老師和小組間成員交流合作、共同探究的學習意向，由被動的接受知識轉變為主動自主學習。學生只有產生主動探究知識的興趣，才能夠主動參與學習，進而達到高效課堂的教學目的。

一、通過創設趣味性情境，培養學生學習興趣

在課堂設立合理的情境能夠起到幫助學生集中精力，醞釀情緒的效果。并且能夠充分調動學生學習興趣。在實際教學中，學生對教材知識能否掌握，完全依賴于學習興趣的培養程度，而學習興趣的產生取決于良好的情境設置和引導。[2]如果在教學環節開始前有一個良好的情境設計，從而引發學生對本節課的學習興趣，這節課的教學質量必定有所提高。比如，在人教版小學數學三年級下冊中“除數是一位數的除法”這一課的教學中，教師可以為學生們創設趣味性的問題情境，以此來調動學生的學習興趣，通過設計合理的情境引導——給學生準備一袋糖，教師說：“這里有60塊糖，班里有30位同學，那么每人能分到多少顆糖？”通過這種情景設計，引導學生運用本節課所學知識，能夠很快激發學生的參與熱情，并且促使學生將這種熱情轉化為學習的動力。學生為了得到獎勵躍躍欲試，而教師在此基礎上可以順勢導入本節數學課程教授的學習內容，并且聯系實際使學生體會到數學在生活中的實用性，促進學生數學學習系統框架的構建，激發學生對數學的學習興趣。

二、開展小組游戲，提高學生合作能力

在教學過程中教師通過對學生適當的分組，引導學生開展合作交流探討，并且要走近學生，與學生共同參與討論，這樣不僅能監督學生，避免學生探討其他話題，而且能夠及時解答學生在探討過程中遇到的難點，從而保證教學目標符合教學實際。教師在設計小組游戲時應當注重游戲本身的趣味性，激發學生學習興趣；在與學生共同參與討論時應當及時認真傾聽學生的探討內容，注意糾正學生學習思路，為學生自身學習能力的提高打好基礎。例如在小學三年級數學上冊“位置與方向”一課的課上練習中，教師將全班同學分為五人一組，每小組成員分別站在東西南北中的相對位置上，讓每個學生直觀感受自己所處的位置，然后根據自己的位置來判斷別人的位置，從而達到學習位置方向知識的目的，通過將學生劃分為小組以及適當的引導，激發學生興趣，培養合作能力，促進學生學習能力以及聯系實際解決問題能力的提升。通過開展小組游戲的學習方式，能夠緩解學生對數學理論本身“枯燥無味”的認知，激發學生的學習興趣，進而提升學習效率。

三、設計課上練習，激勵學生獨立思考

在課堂上設計具有難度層次不同、針對性強、實際運用較廣泛的練習題目，有助于學生自我學習能力的提升。[3]針對不同學習層次的學生要設計不同的課上練習題。比如對學困生來說，所設計的習題不宜難度過高，習題應該起到幫助這類學生進一步鞏固所學知識基礎、進一步理解和完善的作用；而對于成績中游的學生，應當設立難度層次一般的題目供學生練習；對于成績優異的學生，教師理應設計一些難度較大的習題，可以加入一些適當的知識拓展。這樣有層次的設計習題，使得學困生的知識基礎得以鞏固，中等生能夠穩定接受知識，優等生可以得到適度拓展。此外，在指導學生做練習時也要兼顧趣味性。對于小學階段的學生而言，在一節課上從頭到尾保持高度集中的注意力比較困難，教師在練習環節中適當加入一些激勵制度，可有效避免學生注意力不集中、學習積極性不高的弊端。例如，在進行小學三年級“筆算除法”這一課時，教師可以通過在課堂上設計同學間競賽的方式，如男女競賽大比拼、小組間筆算競賽，激發學生的學習熱情，并且通過適當的鼓勵和獎勵來提升學生的自信心，發揮教學中的榜樣作用，從而產生學習的群體效應。

四、結束語

綜上所述，小學數學高效課堂教學的構建可以借助設立情境的教學手法引導學生發現問題， 通過小組間富有趣味的探究合作引導學生自主解決數學問題， 然后組織富有趣味的課堂練習，保證在整個過程中學生的注意力高度集中，學生保持連續的學習熱情，最終達到學生學習能力提高、學習成績提升、自身素質得到全面發展的教育目的。