培養(yǎng)興趣，加強小學數(shù)學學困生轉化策略

魏域欣 康健麗

（甘肅省白銀市景泰縣草窩灘鎮(zhèn)龔家灣小學 甘肅白銀 730400）

一、小學數(shù)學學困生成因分析

（一）教師方面

很多教師在具體教學過程中忽視學困生的存在，沒能關注他們身上其他的閃光點。另外，教師缺乏與學生之間的溝通與交流，師生間的情感比較薄弱，教師也沒能用欣賞的眼光看待學生，導致他們的厭學情緒比較嚴重。

（二）學生方面

學生自身數(shù)學學習的興趣不是很高，對于數(shù)學這門課程有著強烈的抵觸心理。在做作業(yè)的過程中也非常消極，拖拖拉拉，沒能體會到數(shù)學學習的樂趣，難以領略數(shù)學知識的奧妙。另外，學生在遇到數(shù)學難題時容易選擇放棄，他們的意志力比較薄弱，缺乏面對挫折的勇氣，這使得他們跟不上教師的節(jié)奏，學習成績下滑。

（三）家庭方面

由于現(xiàn)在很多的孩子都是獨生子女，受家長的溺愛，沒能養(yǎng)成吃苦耐勞的精神品質，缺乏一定的學習自主性。另外，還有一些家長經常忙于工作而無暇顧及孩子的學業(yè)，不能及時指導孩子們的家庭作業(yè)，也不了解孩子們的學習狀態(tài)，這也是形成學困生的重要原因之一。

二、加強小學數(shù)學學困生轉化的有效策略

（一）注重學生興趣培養(yǎng)，激發(fā)學習積極性

數(shù)學學科具有較強的嚴謹性和科學性，這也正是造成學困生的主要原因。[2]因此，小學數(shù)學教師在教學的過程中，應從小學生的認知特點和規(guī)律出發(fā)，增強數(shù)學教學的直觀性，建立其對數(shù)學學習的興趣，進而激發(fā)他們的探索熱情，強化其對數(shù)學知識的學習和理解。例如，在學習“四邊形分類”這一知識點時，我們可以從自主探究的角度，讓學生初步認識幾何知識的特征和形式，采用更為感性和直觀的教學材料，讓他們在自主動手操作的過程中，建立其對數(shù)學學科的學習興趣。如教師可以采用各種各樣的卡片圖形，讓學生通過觀察和比較，總結出四邊形的特征，組織學生剪一剪、做一做進行驗證。之后，給予他們足夠的時間和空間進行探究與思考，從而使其對四邊形的知識形成鮮明的認識。這樣一種方法能夠吸引學困生參與到課堂學習活動中來，降低他們對數(shù)學知識的畏懼感，提高其課堂參與度。

（二）創(chuàng)設合作學習氛圍，營造學困生轉化氛圍

和諧、互助的課堂學習氛圍對于每一位學生而言都有著積極作用，尤其對于學困生的轉化來說。數(shù)學教師應積極營造合作學習的氛圍，使得每一位學生之間都能夠相互幫助，形成良好的數(shù)學學習風氣。學生之間可以相互批改作業(yè)，建立他們之間的友好情感，既達到了學困生轉化的效果，又培養(yǎng)了學生的合作精神，促使班集體成員之間的和諧發(fā)展。

例如，在學習“小數(shù)乘法”這節(jié)課時，教師可以將學生按照數(shù)學知識水平分成若干小組，每組設一個“小老師”進行幫學。首先，讓“小老師”明確自己應該幫到什么程度，并為其布置合作學習任務；其次，“小老師”向學困生說明學習要求，之后大家一起進行討論，必要時面向學困生進行實物表演，對于學困生不明白的地方應強化講解；最后，講解完之后監(jiān)督并糾正學困生的作業(yè)情況，教師也要加入進來一起幫助學困生攻破數(shù)學學習上的困難，從而提升學困生的數(shù)學學習能力。教師通過營造這樣一種合作學習的氛圍，讓學困生在“小老師”的幫助下，找到數(shù)學學習的規(guī)律，建立其對數(shù)學學習的興趣，使其數(shù)學學習能力獲得明顯的提升。

（三）采用有效教學方法，提升學生數(shù)學能力

學習方法比知識的獲取更為重要，學生是否掌握高效、科學的學習方法，直接影響著他們的學習效率。因此，小學數(shù)學教師在課堂教學的過程中，應為學生滲透學法教育，讓學生掌握獲取知識的方法，這也是學生領悟知識形成過程的途徑，是對其思維的一種訓練，能夠促使其自主參與探究活動中，從而經歷將實際問題提煉成數(shù)學模型的過程，并運用于實際生活中，這也是學生知識運用能力提升的載體。例如，教師可以培養(yǎng)學困生勤讀數(shù)學書的習慣，熟記數(shù)學概念和原理。在學習的過程中善于積累重要知識點，養(yǎng)成敏感的數(shù)學嗅覺。這樣的話，學生便能夠掌握數(shù)學學習的本質，靈活運用有效的學習法，達到提升自身數(shù)學學習效率的目的。

（四）建立激勵評價體制，增強學困生學習自信心

關于學困生轉化的問題，更多的是心理層面的轉化。教師應建立激勵評價機制，給予他們足夠的信心和鼓勵，這才是提升他們數(shù)學學習興趣的內在情感驅動力。教師不能僅關注他們的數(shù)學學習成果，應看到學生在思考過程中的成長。同時還應避免學生之間的橫向比較，從縱向比較的視角關注學生的個體成長與變化。此外，教師還應抓住一切機會，及時表揚和鼓勵學生的數(shù)學學習興趣，對于學生在課堂上的積極發(fā)言和提問行為應給予鼓勵，并關注到他們學習過程中細微的進步之處。以這樣的評價理念建立其對數(shù)學學習的自信心，使其獲得數(shù)學學習的樂趣和成就感。此外，教師還應加強與家長之間的溝通，一起商討關于學困生轉化的策略，家校形成合力，促進學生的健康成長。

總之，小學數(shù)學教師應在分析不同學困生成因的基礎上，因材施教，幫助他們擺脫數(shù)學學習上的各個枷鎖，從而使其步入學習的正常軌道上來，增加他們數(shù)學學習的自信心，從而在小學階段夯實他們的數(shù)學知識基礎，為其將來的數(shù)學學習之路奠定良好的基礎。