初中科學教學中滲透可持續發展教育的研究

汪煥忠

（浙江省衢州市開化縣第三初級中學 浙江衢州 324000）

基于當前新課標全面實施的教育背景下，實行可持續發展教育是初中科學教學的優化與創新。在具體教學期間，教師始終秉承可持續發展的教育思維，進而對全體學生實施可持續發展教育，逐步強化學生對人與自然之間關系的認知，不斷促進社會經濟生態文明的可持續發展，在實際開展可持續發展教育期間，主要重視教育對人類社會經濟可持續發展所產生的重要影響，使學生樹立優化人類與自然和諧共存的價值觀和使命感。同時給予相應的科學知識教學和技能教育，由此不難看出，在初中科學教學中，實現可持續發展教育具有積極的影響。

一、初中科學課堂的融合教育

（一）開展游戲實現可持續發展教育

教師可抓住初中生對新奇事物有好奇心這一特征，在教學期間開展游戲式教學法。做游戲是學生都喜歡的活動，這樣一來，可以在激發學生學習興趣的同時使其積極參與到學習活動當中，深入探索所學習的知識，促進科學教學期間和持續發展思想的滲透。例如在學習串聯與并聯時，教師可在此期間實現可持續發展教育中資源能源節約思想的滲透，讓學生自己來充當電源用電器，兩只手當做接電線進行演示，如果在此期間有不懂的問題，可用多媒體設備播放相應的視頻幫助學生理解。

（二）融合案例實現可持續發展教育

通常教師在以書本知識為基礎展開教學期間，都會融合相應的教學案例，所謂的融合案例就是指利用學生日常生活、學習中遇到的真實事例或是社會中的事例為依托，以此激發學生的學習興趣，之后闡述課本中所關聯的道理，使得學生可以在案例解析之中得到啟發，強化自己的學習思維，這樣可以有效拉近科學教學課程和可持續發展教育內容的距離。例如可以講解《中華人民共和國節約能源法》之間的相關知識點，與課本串聯起來講解電能、核能等科學知識，對于人類實現可持續發展所產生的積極性和促進作用，由此幫助學生豐富自身理論知識，同時實現可持續發展思想的滲透。

（三）實驗創新實現可持續發展教育

科學是一門以實驗為基準開展的學科，在具體學習理論知識期間，會涉及到大量的做實驗等活動。對于此，建議教師在此期間通過實驗的創新實現可持續發展教育的滲透。例如在學習壓強的相關內容時，教師可以將馬德保半球實驗進行創新展開教學，拿出一個礦泉水瓶，是裝滿水的狀態，之后用乒乓球嚴實的蓋住瓶口，用手捂住乒乓球后將礦泉水瓶倒置，然后放手，同學們會看到，乒乓球沒有掉落，里面的礦泉水也沒有流出來。這樣通過實驗的創新，可在一定程度上實現可持續發展教育思想的滲透，并可轉到生態環境保護等主題的教育。教師要具有在教學環節各個步驟的銜接中緊密結合可持續發展教育思想的意識，在具體實施期間，對于突發性事件要以可持續發展教育為基礎，為學生提供有效的解決方案，并且課后要求學生及時進行總結和反思，內容要與可持續發展教育相關。

二、初中科學課堂的熏陶教育

除了在科學教學期間使用融合式教學方法，教師還可應用潛在是熏陶教學，進而實現可持續發展教育的有效滲透，具體是指教師可通過日常課堂教學中的言行舉止在潛移默化之中影響學生，并且還要注意和學生之間建立和平、共處的良好關系。這就需要教師在日常期間注意自身的言行舉止。教師要注意言行舉止的熏陶，以有效強化學生可持續發展的價值觀；對于教師與學生共處關系的熏陶，需要重視和學生之間發展關系的建立，通過日常的溝通交流、課堂互動實現可持續發展思想教育的滲透，例如培養人與人之間相互尊重的觀念、人與自然生態環境要和諧共處的思想等，幫助學生建立良好的三觀，培養正確的習慣，學著如何與人相處等。

三、結束語

綜合上述，基于當前新時期教育革新發展背景下，在初中科學教學期間實施可持續發展教育思想滲透的重要意義和產生的積極影響，也是當前新課標下開展教學活動的重要組成內容之一。這就需要教師重視可持續發展教育對于社會經濟、生態文明可持續發展的重要性。鑒于此，以上正文中筆者提出教師在教學期間要具有實施融合教育和熏陶教育的意識，進而實現可持續發展教育思想的滲透，更好地促進初中科學教學的進步和發展。