“互聯網+”促進了教師的專業發展

楊振波

(河北昌黎第一中學 河北秦皇島 066600)

一、研究背景

“互聯網+”是互聯網技術與傳統行業技術融合的產物，帶動了傳統行業的轉型與升級，促進行業的高質量和高效率發展模式。[1-2]教育是民生工程，互聯網+教育，是將互聯網和教育相結合，改變教育的生態系統，為教育提供一個更加廣闊的發展空間，使得課堂教學以一種生動的方式展現在學生面前，讓學生在課堂教學過程中體驗到前所未有的經歷。[3]“互聯網+”與教學的融合，使得各類教學資源以科學的方式進行整合，教師與學生可以依據自己的知識結構來進行自主學習，在學習的過程中探求新的知識并進行知識結構的重建。與此同時，教師通過在教學工作中進行互聯網+教育，逐步掌握基本技能，設計自己的課堂教學內容和教學方式，逐步提升教學效率和教學質量。

二、互聯網+教育為教師專業發展帶來挑戰

隨著互聯網+教育走進課堂，為教師的課堂教學帶來了挑戰。教師必須改進教學觀念，不斷變化自己的教學方法和教學模式，以適應不斷更新的教學資源。互聯網+教育背景下，教師可以從互聯網共享教學資源，內容更加豐富，學生對教師提出了更高更多的要求。教師必須關注學生對知識的渴望和需求，利用互聯網共享豐富多彩的教學資源，讓課堂教學過程不再是一味地進行知識的灌輸，而是學生發揮自己主觀能動性，對未知領域積極進行探索的過程。[4-5]在互聯網+教育時代，教師必須改變傳統的教學方式，要融入大量的網絡教學，利用生動活潑的教學方式和淺顯易懂的教學方法進行課堂教學，激發學生對未知知識的求知欲。教師在課堂教學中依靠互聯網這個龐大的知識庫，以點及面，對課本知識追根溯源，讓學生“不但知其然，還能知其所以然”，擴大學生的知識面，提升教師的教學質量。信息化教育時代，需要教師掌握信息查閱技能、信息運用能力、信息編輯能力等，對廣大的教師工作者提出了嚴峻的考驗。

三、互聯網+教育為教師專業發展提供機遇

互聯網+教育需要教師終身學習，并且及時調整自身的知識結構。在網絡快速發展的時代，教師身上肩負著多重責任，教師必須學會利用互聯網+的平臺，不斷對自己的知識結構進行補充和重構，提升自己的知識儲備和業務能力，滿足新時代學生對知識的渴望與需求，促進教育教學可持續發展，更為教師的專業發展提供優良的途徑。

互聯網在教學上的應用也對教師的網絡應用技術提出了更高的要求。在信息時代如何在互聯網上獲取自己需要的信息已成為二十一世紀人們必須具備的能力，而在互聯網教學過程中，除了在互聯網上獲取自身需要的信息外，還應把這些知識進行梳理，并通過視頻、音頻、動畫等形式表現出來，這對教師的互聯網知識有了更高的要求。教師在進行課前準備過程中，應針對課堂教學在互聯網上搜集相應的各類知識，尤其對于國內外名師對于課程的講解則更應該借鑒。一般來說，國內教學名師的理論功底深厚，但是課堂氣氛普遍單調沉悶。國際教學名師尤其是英美發達國家的教學過程輕松、活潑，學生自主性強，教師教學過程深入淺出，學生容易接受。在課前通過對知識的梳理和教學過程的構建，教師應形成具有自身特色的課堂教學模式，讓學生既能深入淺出學習課堂知識，又能激發學生對于課堂知識探索的積極性。

學校應該為教師提供學習網絡技術的平臺，制定適合教師發展的教育機制，打造一支網絡技術服務團隊，促進教師學習網絡技術服務，及時解決教師學習中遇到的各種問題，保障學習效率。學校還應該為教師學習網絡技術知識提供良好的教學創新環境。在傳統教學課程中，鼓勵教師開展教學創新，開展網絡課程開發，探究新的教學模式，并在經濟上提供保障基金，為互聯網+教育的順利進行奠定堅實基礎。學校還應該為教師提供各種培訓與學習的機會，實現信息向知識的轉變。

互聯網+教育對教師提出更高的要求，如大數據分析能力、云計算等。教師必須學會篩選信息，提升數據判斷意識，增強教師的信息化數據處理能力，學會利用相關軟件，提高數據分析的準確性，不斷提升信息處理能力，即信息技術素養。信息化能力是信息化時代重要的生存能力，也是提升教師專業發展的核心。一名合格的教師還必須掌握信息化教學設計能力，信息技術與課堂教學的融合能力。教師還要學會如何利用大數據分析、掌握學生學習情況，及時分析學習結果，針對課堂教學，利用信息化技術手段進行課堂分析。

四、結論

互聯網+教育是提高教師專業發展的有效方法，為教育發展提供了廣泛的教學資源。互聯網+教育時代，必須摒棄傳統的教育理念，教師應該注重培養自身知識體系的構建，強化信息素養，增強數據處理能力，能夠靈活的將文化知識和信息化技術進行整合，自主獲取知識，并將知識內化，發展適合教師和學生的新型教學模式，為教師的“教”和學生的“學”提供更加良好的氛圍。