信息技術背景下中學物理運用多媒體的探究

潘 鋒

(陜西省商洛市商州區電化教育中心 陜西商洛 726000)

在當前信息時代的背景下，信息技術于人們的生活中扮演著越來越重要的角色。在教育行業，多媒體技術也被不斷應用于教學過程中，以彌補傳統教學方式的缺陷。相比傳統教學模式，多媒體教學可以將抽象化的物理問題用動態的視頻進行展現，吸引同學們的注意力，激發同學們的學習興趣，活躍課堂氛圍，有利于提高中學物理的課堂效率。在中學物理課堂上，多媒體教學有助于激發學生的學習興趣，提高自身學習效率，還有助于培養學生系統化的思維，建立高效的物理課堂。本文將對信息技術背景下中學物理運用多媒體的具體策略展開探討。

一、運用多媒體教學突破教學重點、難點

抽象性強是中學物理知識的特點。對于學生來說，想要學好中學物理，就必須具備一定的知識理解能力與空間想象能力。而目前大部分的中學生并不具備以上能力，無法清晰地想象出相關物理規律是如何得出，實驗應該如何去做。因此，在物理的學習過程中常常會感到吃力，對知識點不能很好地理解。作為一名物理教師，我們可以將抽象的物理知識與多媒體結合，利用信息技術的優勢將抽象變為具體，降低學生理解的難度，提高物理課堂效率。例如，在學習電磁感應時，如果沒有多媒體，單單依靠教師講解與板書，大多同學對這種抽象的問題會感到迷茫。但如果將整個實驗過程利用多媒體動畫的形式進行演示，就可以促使同學們在腦海中形成較為清晰的過程，保證了教學內容的順利開展。此外，磁生電、電生磁等同學們容易混淆的知識點也可利用多媒體動態展示對比表格，讓學生將二者進行對比記憶，避免弄不清、記不住的現象。

二、利用多媒體技術方便學生觀察微觀物理知識

由于中學物理知識涵蓋廣泛，這一階段中存在著許多微觀物理知識，學生“看不到摸不著”，只能靠死記硬背，缺乏對知識的理解，導致知識點容易混淆，物理越學越難。多媒體教學有助于物理教師解決這一嚴重影響物理課堂效率的問題，它可以借助動畫、圖片等多種方式讓學生直觀感受到微觀的物理現象，幫助學生們充分理解并牢牢記住相關物理知識點。例如，在教學分子動理論這一章節內容時，可以利用多媒體的優勢將教材上呆板、機械的文字形象用動畫進行演示。多樣化的教學方式可以幫助學生解決難以靠想象力解決的問題，深化物理知識點，對提升學生的學習興趣、培養自身的觀察能力具有促進作用。除微觀現象之外，一些在學校設備很難完成的實驗或場景，教師都可以利用多媒體教學方式進行展現，從而幫助學生們更好地認識物理，學習物理，喜歡物理，促進學生觀察能力與認識能力不斷發展。

三、利用多媒體拓展學生思維

物理作為理科的一門學科，要求中學生在學習過程中保持清晰、具有邏輯性的思維。但由于物理教材的局限性，缺乏完善的知識點，缺乏清晰的思路，因此需要教師在備課時將相關知識點進行整合。中學物理教師可利用多媒體教學的優勢來彌補教材在知識關聯性上的不足。在設計教學方案時，可將所有相關知識點進行“串聯”“并聯”，整合為思維導圖，為學生梳理出各個知識點之間的關聯，避免學生將相近物理知識混淆。例如，在進行“探究加速度與力、質量的關系”一課的實驗前，教師可將相關知識點整理為一張思維導圖，將三者關系分析清晰，在同學的腦海中形成清晰的思維網絡，有助于同學更加理解實驗原理，提高同學們在實驗中的觀察力。基于信息技術的多媒體教學，將復雜、抽象的物理知識更加簡單化、直觀化地展現在學生面前，使學生分析物理問題的思路更加清晰，從而提高整體課堂效率與學生的學習效率。

四、結束語

綜上所述，當前的教學領域十分需要多媒體信息技術的支撐，多媒體教學方式相對傳統教學的優勢在于可以將枯燥的課本知識轉化為動態化、直觀化的知識，更受學生喜愛，也降低了學生的理解難度，使學生便于理解、記憶，于無形中激發了學生對于物理的學習興趣，拓寬了學生的物理思維，營造了良好的課堂學習氛圍，提高了整體課堂效率。