淺談英語教學(xué)中“模擬職場項目教學(xué)模式”的應(yīng)用

王 睿

(洛陽旅游學(xué)校 河南洛陽 471000)

為扭轉(zhuǎn)中職學(xué)生在英語學(xué)習方面基礎(chǔ)差、興趣不高，教學(xué)比較被動的局面。我們將嘗試在實際課堂教學(xué)的過程中，將英語學(xué)習與所學(xué)的專業(yè)進行對接，進行以項目驅(qū)動為基礎(chǔ)所體現(xiàn)的創(chuàng)設(shè)英語情境教學(xué)法為基礎(chǔ)的一系列英語教學(xué)改革。

以下為“模擬職場項目教學(xué)模式”的實施過程。

一、確定項目

根據(jù)課程教學(xué)要求、教材內(nèi)容及學(xué)生特點，教師對教學(xué)項目任務(wù)進行設(shè)計，項目的設(shè)計要具有操作性、銜接性、針對性和情境性，以引起學(xué)生的學(xué)習積極性。教師要對每個項目有明確的要求。

各項目小組成員根據(jù)教師給出的項目要求，共同討論，在教師的引導(dǎo)下制定出項目計劃，可以將整個項目任務(wù)分為多個子項目，明確具體的項目負責人及各成員的任務(wù)。

各項目小組根據(jù)項目任務(wù)說明書，制定相應(yīng)的項目設(shè)計計劃書。項目組長帶領(lǐng)項目組成員分析項目任務(wù)，確定設(shè)計步驟，將整個項目拆分為幾個子項目，并由不同的負責人設(shè)計子項目的展示環(huán)節(jié)。

二、實施項目

各項目小組成員根據(jù)項目計劃及不同的崗位展開工作，以完成整體項目為目標，各子項目成員及時溝通交流，發(fā)現(xiàn)并解決問題，并定期由項目組長向教師和其他小組學(xué)生展示匯報項目進展。

制定計劃后，各項目小組成員開始進行項目對話設(shè)計。在此過程中，學(xué)生是整個設(shè)計學(xué)習過程的主體，通過小組討論、合作探究等形式去共同完成整個項目的設(shè)計，小組成員間及時溝通交流，搜集并處理素材，解決實際問題。

三、展示評價

項目完成以后，由項目組長向師生展示本項目小組的設(shè)計成果。針對學(xué)生的評價由學(xué)生自評、小組互評、教師評價三種方式組成。首先由學(xué)生針對自己在設(shè)計過程中的表現(xiàn)給出自我評價；然后在項目設(shè)計成果展示后，由其他小組對展示小組進行評價；最后教師將所有小組的設(shè)計成果進行收集，交由專業(yè)教師進行評價。評價的內(nèi)容應(yīng)從知識掌握程度、專業(yè)動手能力、團隊協(xié)作能力和開拓創(chuàng)新能力四個方面進行綜合評價。

整個教學(xué)項目完成后，各項目小組由項目組長向師生展示本組的設(shè)計成果，由項目總監(jiān)歸納總結(jié)在完成項目的過程中所遇到的技術(shù)難題及解決方法，并由師生共同討論在包裝設(shè)計過程中需要注意的問題及設(shè)計要點在評價方面，通過評價方式和評價內(nèi)容及各自的權(quán)重來對學(xué)生學(xué)習過程的表現(xiàn)進行綜合評價。

四、分享應(yīng)用

項目實施完成后，由學(xué)生歸納總結(jié)、互相分享在完成項目的過程中所遇到的難題及解決方法，由師生共同討論在設(shè)計展示過程中需要注意的問題及要點，并能應(yīng)用到教材中其他項目任務(wù)的設(shè)計實施中。

五、教學(xué)項目反思

在整個項目的設(shè)計實施過程中，教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，不斷進行反思，如公司制度的完善性、任務(wù)設(shè)置的合理性、學(xué)生分工的合適度、評價激勵方式的合理性等。通過反思，不斷進行補充完善，以便能夠更好地完成后續(xù)項目任務(wù)的設(shè)計實施。

模擬職場項目教學(xué)模式，突破以往旅游類專業(yè)教學(xué)中理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，以模擬職場作為教學(xué)的組織形式，以項目教學(xué)法作為主要教學(xué)方法，師生雙方能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合，將教、學(xué)、做融合起來，達到“理實一體化、教學(xué)做一體化”。

通過模擬的真實的情境，解決了學(xué)生不能適應(yīng)就業(yè)崗位的問題，讓學(xué)生能夠了解就業(yè)崗位，體驗崗位，適應(yīng)崗位。學(xué)生通過模擬職場和設(shè)計展示對未來就業(yè)崗位有了更深的認識，提高了學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)認同感，為學(xué)生畢業(yè)后進入真實的旅游行業(yè)的職業(yè)環(huán)境中進行頂崗實習打下了基礎(chǔ)。

通過積極主動地參與到設(shè)計項目資料的搜集、項目設(shè)計計劃的制定、項目成果的設(shè)計及評價過程中，極大地提高了學(xué)生對包裝設(shè)計這門課程學(xué)習的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，不再覺得英語類課程學(xué)習難度大，并獲得了前所未有的成就感。

教學(xué)項目的設(shè)計實施使學(xué)生團隊意識增強，表達能力、人際溝通能力及團隊合作能力等綜合素質(zhì)得到了鍛煉。通過“做中學(xué)”來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習、合作探究的能力及創(chuàng)新能力，全面提升了學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生成為能適應(yīng)社會、適應(yīng)就業(yè)崗位的高素質(zhì)技能型人才。

通過“模擬職場項目教學(xué)模式”的研究實踐，我們進一步完善了旅游專業(yè)英語人才培養(yǎng)模式，制定并推廣了行之有效的具體實施方案，進行了“模擬職場項目教學(xué)模式”項目課程的課程標準研究，構(gòu)建了基于“模擬職場項目教學(xué)模式”的中職旅游專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系，并且進行了旅游英語實訓(xùn)教學(xué)項目課程方案的開發(fā)實踐。我們看到，“模擬職場項目教學(xué)模式”創(chuàng)新了旅游英語課程的學(xué)習形式，有力地推進了教學(xué)改革，形成特色鮮明富有實效的教學(xué)模式，提高了課堂的實效性，學(xué)生的專業(yè)技能得以顯著提高，從而有效提升了學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，為把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的勞動者奠定了堅實的基礎(chǔ)。

中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。作為一名職業(yè)教育工作者，在當今國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，我們應(yīng)不忘初心、砥礪前行、勇挑重擔，將“提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生專業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)”牢記心中，肩負起研究教育教學(xué)、推動教學(xué)改革、培養(yǎng)高素質(zhì)人才等義不容辭的責任。當學(xué)生經(jīng)過中職階段的系統(tǒng)學(xué)習和培養(yǎng)之后，能夠成長為一名專業(yè)技能強、綜合素質(zhì)高的職業(yè)者，為社會發(fā)展和國家經(jīng)濟建設(shè)助力。