中職學(xué)校雙師型教師隊(duì)伍現(xiàn)狀與建設(shè)策略

李麗娜

(重慶市北碚職業(yè)教育中心 重慶 400000)

一、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性

（一）“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育的政策要求

1990年職教學(xué)者王義澄提出“雙師型”教師這樣概念，“教師加工程師”。而教職〔1995〕15號(hào)文件中第一次以文件形式下發(fā)并將明確將“雙師型”教師定義為“專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具有一定的專業(yè)實(shí)踐能力……”隨著中等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，國(guó)家對(duì)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)日益重視，出臺(tái)多項(xiàng)政策措大力發(fā)展中職教育。

（二）雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)，市場(chǎng)對(duì)技術(shù)技能人才質(zhì)量需求隨之改變，技術(shù)技能人才作為技術(shù)人才支撐，必須不斷提高自身專業(yè)實(shí)踐技能。要在企業(yè)用工與人才就業(yè)之間要找到平衡點(diǎn)，這就勢(shì)必對(duì)職業(yè)教育教師提出了更高的教育教學(xué)能力要求。職業(yè)學(xué)校做好雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展潮流。

（三）雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)人才培養(yǎng)的重要保障

雙師型教師既有較高的教育教學(xué)能力，也有扎實(shí)的行業(yè)實(shí)踐能力，既要教授學(xué)生理論知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)一批具有扎實(shí)功底的企業(yè)一線技術(shù)人員。因而，雙師型教師是產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級(jí)到重要力量，更是雙師型教師是中職學(xué)校人才培養(yǎng)的重要保障。

二、中職學(xué)校雙師型教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

（一）雙師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化不足

長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校師資引入多以校招、公招等方式入校，且教師年齡偏年輕化，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，理論知識(shí)豐富而實(shí)踐能力欠缺。而企業(yè)行業(yè)中優(yōu)秀的技術(shù)技能人才技術(shù)操作、實(shí)踐能力有余，但因體制或?qū)W歷的制約，無(wú)法直接引入學(xué)校全職教學(xué)，師資引入的單一性，造成了雙師型教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化不足。

（二）雙師型教師信息化教學(xué)能力不夠

教師信息化教學(xué)能力包含了多個(gè)子能力，而梁真等人認(rèn)為包括了五個(gè)維度“意識(shí)與責(zé)任、基礎(chǔ)與技能、應(yīng)用與實(shí)踐、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、研究與創(chuàng)新”。而現(xiàn)階段中職學(xué)校教師信息化教學(xué)能力不足最大原因體現(xiàn)在：一是信息化教學(xué)硬件環(huán)境的制約，許多中職學(xué)校信息化教學(xué)條件有限，僅在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，無(wú)法滿足新時(shí)代教師多元的信息化教學(xué)。二是教師信息化教學(xué)意識(shí)薄，對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)比較片面，停留在計(jì)算機(jī)ppt教學(xué)層面；三是信息化教學(xué)與課程整合力度不夠，僅是將知識(shí)用信息化手段呈現(xiàn)給學(xué)生，在信息化環(huán)境中的教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足。

（三）雙師型教師培養(yǎng)體系不健全

雖然國(guó)家大力提倡校企合作，鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校共同培育“雙師型”教師，但卻無(wú)健全的培養(yǎng)體系與實(shí)質(zhì)性資金支持。同時(shí)因企業(yè)與學(xué)校追求訴求不同，致使行業(yè)企業(yè)參與“雙師型”教師的力度與主動(dòng)性不夠，校企合作流于形式，教師難以真正積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，阻礙了雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。

（四）雙師隊(duì)伍考核激勵(lì)機(jī)制欠缺

絕大多數(shù)中職學(xué)校中沒(méi)有健全的雙師型教師考核激勵(lì)機(jī)制，在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先評(píng)職、項(xiàng)目申報(bào)、年度考核等方面沒(méi)有相應(yīng)的傾斜機(jī)制，“雙師型”教師只是一個(gè)稱謂，導(dǎo)致“雙師型”教師參與企業(yè)實(shí)踐鍛煉的主動(dòng)性與積極性不足，缺乏教師自我能力提升驅(qū)動(dòng)力。

三、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)策略

（一）發(fā)揮產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)，拓寬“雙師”引進(jìn)渠道

在產(chǎn)教融合的背景下，確?！爱a(chǎn)”與“教”充分融合，拓寬人才引進(jìn)渠道，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。一方面從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀技術(shù)技能人才到校兼職，形成學(xué)校兼職教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)，且納入學(xué)校整體師資隊(duì)伍建設(shè)；利用校企合作研發(fā)、聘任掛職等軟性人才引入方式，聘請(qǐng)企業(yè)高技術(shù)技能人才、工匠大師到校擔(dān)任項(xiàng)目導(dǎo)師等方式，有利于提高學(xué)生實(shí)際操作能力，也利于校內(nèi)教師雙師綜合素養(yǎng)的提高。另一方面在新教師引入時(shí)將“企業(yè)工作經(jīng)歷”納入人才引進(jìn)必要條件，既要注重應(yīng)聘者的教育教學(xué)能力，也要注重應(yīng)聘者的專業(yè)實(shí)踐能力。企業(yè)骨干與校內(nèi)教師協(xié)同互助，提高雙師型教師隊(duì)伍綜合教育教學(xué)能力，夯實(shí)雙師隊(duì)伍建設(shè)。

（二）多管齊下，全方位培訓(xùn)打造雙師型教師

一是深化校企合作。良好的外部環(huán)境是教師發(fā)展的助推器，校企合作是培養(yǎng)雙師型教師的有力途徑，學(xué)校與企業(yè)緊密聯(lián)系，通過(guò)校企合作，為教師提供良好的外部鍛煉環(huán)境，為教師提供企業(yè)頂崗平臺(tái)，教師參與企業(yè)實(shí)踐，緊跟行業(yè)走向。學(xué)校與企業(yè)共同制定教師頂崗鍛煉考核機(jī)制，讓教師真正深入企業(yè)一線，完成工作任務(wù)，通過(guò)實(shí)際鍛煉掌握和提高專業(yè)前沿知識(shí)與技能。二是加強(qiáng)教師職業(yè)技術(shù)能力提升培訓(xùn)，選派教師參加國(guó)家級(jí)、省市級(jí)雙師項(xiàng)目培訓(xùn)與校級(jí)組織的崗位培訓(xùn)相結(jié)合，進(jìn)行三級(jí)培訓(xùn)打造。國(guó)家級(jí)與省市級(jí)培訓(xùn)具有針對(duì)性，形式多樣，內(nèi)容豐富且專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)于雙師培訓(xùn)效率較高。三是通過(guò)技能競(jìng)賽的方式促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍。通過(guò)教師參賽與教師指導(dǎo)學(xué)生參賽，參賽在反復(fù)訓(xùn)練與指導(dǎo)中錘煉提高雙師技能，不參賽的教師也可從參賽教師的觀摩、交流中學(xué)習(xí)提高，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

（三）建立有效合理的雙師型教師激勵(lì)機(jī)制

有效合理的教師激勵(lì)機(jī)制利于激發(fā)教師雙師能力的提升，利于促進(jìn)教師教育教學(xué)專研能力。學(xué)校在構(gòu)建教師激勵(lì)機(jī)制要充分考慮雙師教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)。重視雙師核心素養(yǎng)，既注重雙師教學(xué)能力，又注重雙師科研能力，在評(píng)職晉級(jí)、推先選優(yōu)、項(xiàng)目申報(bào)、進(jìn)修培訓(xùn)等方面像雙師傾斜，同時(shí)重視兼職教師隊(duì)伍在雙師型教師隊(duì)伍中發(fā)揮的作用，建立客觀公正的教師分類評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

（四）教研結(jié)合，提升雙師教師的現(xiàn)代信息技術(shù)能力

加強(qiáng)教師教研工作，在教育教研中提高教師綜合能力，尤其實(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)能力。結(jié)合2014年國(guó)務(wù)院印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》中提到，要逐步將信息化教學(xué)能力作為教師評(píng)聘考核的重要指標(biāo)，到2020年，我國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用要達(dá)世界先進(jìn)水平。上文提到教師教學(xué)中信息技術(shù)能力的缺失，停滯于傳統(tǒng)的ppt教學(xué)，對(duì)于現(xiàn)代交互式學(xué)校平臺(tái)如西沃白板、雨課堂、學(xué)習(xí)通等信息化教學(xué)方式應(yīng)用較少，教學(xué)效率難以提高。因此，通過(guò)信息技術(shù)培訓(xùn)、將信息技術(shù)融入教師教學(xué)能力等大賽的方式，引領(lǐng)提升中職學(xué)校雙師教師的信息化教育教學(xué)能力。以教研組、產(chǎn)業(yè)部為單位，針對(duì)學(xué)科特征，對(duì)于不同專業(yè)所需的信息化軟件平臺(tái)，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，集中、分組培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加各類信息化大賽，以賽促訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)科教研，通過(guò)教研形式促進(jìn)雙師型教師的信息化教學(xué)能力。

中職學(xué)校雙師型教師隊(duì)伍教師是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程，它涉及面廣，對(duì)教師適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力高，同時(shí)具有動(dòng)態(tài)性、多主體性等特點(diǎn)，中職學(xué)校在雙師型教師培養(yǎng)上要緊密關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方向，建立多元化培訓(xùn)培養(yǎng)平臺(tái)，完善相關(guān)機(jī)制，不斷在探索中完善“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提升中等職業(yè)教育水平。