淺談微課在中職計算機教學中的應用

王 暉

(遼寧省機電工程學校 遼寧遼陽 111003)

當前中職計算機教學面臨學生學習基礎薄弱、缺乏學習興趣、教學質量一直在低谷徘徊的窘境。近幾年，出現的教學新技術——微課貼合中職學生喜歡新生事物的心理特征，還可以將中職學生充足的課余時間充分利用起來，讓他們借助微課更高效地進行自主學習。重難點有效分散，教學內容更具針對性、內容呈現方式更多樣化等都是微課的獨特優勢，將微課運用于中職計算機教學當中既可以激學生學習興趣、提升學生學習主動性，還可以切實提升教學實效。那么，教師應如何借助微課構建中職計算機高效課堂呢？

一、借助微課提高學生先學實效

信息化時代，微課學習將是主要的學習方式，學生可以在任何時間、地點，以自己喜歡的方式獲取所需信息。對于中職學生而言，微課可以幫助他們脫離課堂的局限、教師的監督、教材的束縛，讓他們自行選擇合適的時間進行目的明確的自主學習，短小但學習內容呈現方式多樣化的微課視頻還方便他們合理運用自己的碎片化時間完成學習。中職計算機教師要巧妙運用放置到網絡平臺上的微課視頻助力學生的預習。借助微課提高學生先學實效，教師要增強微課的針對性。教師要根據本班學生學情預估學生學習過程中可能遇到的思維障礙，尋找合適的切入點，圍繞知識點精心選擇素材錄制微課視頻，幫助學生順利理解知識，提高預習的針對性與實效性。例如在“編輯演示文稿對象”一節預習環節，筆者就在“將包括剪貼畫、聲音、動畫等對象插入幻燈片當中的方法；在幻燈片中建立圖表以及表格的方法”作為預習目標，制作成微課視頻，并結合中職學生興趣將運用PPT介紹功夫明星的方法作為學習內容，借助插入的圖片、影片片段，學生領略了功夫明星的風采，他們進一步探究的熱情也被成功調動起來。

二、借助微課導入調動學生積極性

高效導入是成功的一半，在導入階段將學生的學習積極性成功調動起來，學生才能以飽滿的熱情、積極的思維投入學習當中，學習效果才能事半功倍。中職計算機教師可以借助微課導入課堂教學，將學生的學習積極性成功調動起來。以導入為目的的微課一定要富有趣味性、針對性、實效性，才能在成功調動學生學習興趣的同時將他們的注意力迅速集中到課堂學習上來。借助微課導入中職計算機教學，情境導入，關聯舊知、銜接新知導入，問題導入等都是可以成功喚醒學生積極情感體驗的導入方法。應用課堂導入型微課輔助中職計算機教學，教師要科學把握導入時間，爭取在五分鐘之內成功利用微課將學生的學習興趣調動起來，并在此基礎上自然過渡到新知教學，幫助學生迅速進入學習的最佳狀態。例如在“圖文混排”導入階段，筆者就借助微課視頻將圖文排版的精美樣張展示出來，學生對word的應用意義有了初步了解，他們進一步學習圖文混排知識、制作精美圖文排版樣張的欲望被成功激活。

三、借助微課展開交互式教學，突破教學難點

計算機學科實踐性極強，學生只有在熟練動手操作過程中才能逐步提升操作水平。在微課這一媒介的助力下，教師可以在課堂上開展多向交互式教學，為學生提供更多動手操作機會，增強教師、學生之間的對話交流，從而切實提高課堂教學實效。教師可以將有助于突破重難點的微課視頻上傳到班級公共平臺上供學生自行觀看，學生可以在微課視頻的指導下進行實操訓練。在實操過程中遇到難題則可以隨時在公共平臺上發布信息求助，教師或者其他同學都可以及時耐心解答學生提出的問題。借助微課與班級公共平臺，中職學生原本即使遇到難題也好面子或懶得舉手回答的不良習慣得以有效改觀，那些學習水平較低的學生則可以通過反復觀看微課視頻和及時求助順利突破學習難點，提高實操能力。例如在中職計算機教學中，教師可以將“拆裝計算機”制作成微課視頻，在課堂上，學生借助微視頻了解計算機安裝的步驟并詳細記錄下來，然后在微視頻的輔助下完成計算機安裝過程。安裝過程中出現難題時學生可以通過反復觀看微課、通過班級公共平臺向教師或其他同學求助解決問題。

總而言之，信息化時代計算機知識成為現代人才必備技能，中職計算機教師應切實提高教學實效，提升中職學生信息素養。微課既可以滿足中職學生的個性化學習需求，還可以助力教師的課堂教學，在轉變學生固有學習方式、轉變課堂固有教學模式、轉變教師傳統教學方法的基礎上切實提升中職計算機課堂教學效率。中職計算機教師要不斷提高微課制作能力、運用能力，讓中職計算機課堂在微課助力下靈活、高效地開展。