職業(yè)教育語文教學(xué)的困境與改革

王祝婧

(貴州護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州黔南州 551304)

新課改下，職業(yè)學(xué)校的教育應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，尤其在語文教學(xué)上更需要進(jìn)行改革，才能為國家培養(yǎng)出更高質(zhì)量、更有素質(zhì)的新時代青年。但遺憾的是，職業(yè)教育學(xué)校的語文教學(xué)開展過程并不樂觀，由于學(xué)生和教師對語文學(xué)科的重要性理解不足，致使很多學(xué)生在語文教學(xué)課堂上無心向?qū)W，而教師也普遍認(rèn)為語文教學(xué)對職業(yè)教育根本沒有多大作用，致使新課改下職業(yè)教育語文教學(xué)改革一直停滯不前。

一、職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)面臨的困境

國家在四有化建設(shè)進(jìn)程中，離不開對國民的語文教育。所有學(xué)科都是在語文基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，通過語文學(xué)習(xí)，能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語言綜合運(yùn)用能力，更是對中華文化的再次溫故。在遣詞造句下，能夠加深對語文學(xué)科的理解，有利于提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。由于職業(yè)教育直指就業(yè)，很多學(xué)生和教師將語文教學(xué)視為走形式，認(rèn)為語文教學(xué)跟與學(xué)生未來就業(yè)沒有太大關(guān)系。以下是關(guān)于職業(yè)教育學(xué)校閱文教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)探討：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性不高

職業(yè)學(xué)校以培訓(xùn)學(xué)生職業(yè)技能為主，為學(xué)生進(jìn)入社會增加動力。[2-3]社會普遍認(rèn)為，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往屬于成績不理想的一類，事實(shí)亦是如此，成績靠前的學(xué)生可以選擇高等學(xué)府提升學(xué)歷，而成績靠后的學(xué)生唯有進(jìn)入職業(yè)學(xué)校接受教育。故此，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多對學(xué)習(xí)不夠自信。同時在選擇專業(yè)上，學(xué)生往往根據(jù)自己興趣以及未來就業(yè)前景而選擇，往往只注重專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，卻對與就業(yè)關(guān)系不大的語文等學(xué)科不重視。研究表明，有將近八成的職業(yè)教育學(xué)生只對專業(yè)學(xué)科感興趣，對其他基礎(chǔ)學(xué)科真正感興趣的學(xué)生比例不到兩成，由此可見，興趣不足成為了職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性不高的原因之一。

（二）部分語文教師不作為

教學(xué)需要學(xué)生的參與，而教師則起到引導(dǎo)者的作用。在日常教學(xué)上，由于部分語文教師的不作為，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，最終使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。研究表明，中職學(xué)校的教師大多學(xué)歷水平和經(jīng)驗(yàn)水平不足，往往都是普通高校畢業(yè)生在從事教學(xué)工作。這類教師在教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)不足，更不能理解語文教學(xué)的重要性。在課堂上，教師只是簡單照本宣科宣讀教材內(nèi)容，走形式主義，任由學(xué)生在下面開小差而不加以制止。當(dāng)前形態(tài)下，教學(xué)上的不作為已經(jīng)成為了職業(yè)教育普遍存在的困境之一。

二、職業(yè)教育語文教學(xué)的改革措施

職業(yè)教育改革勢在必行，事實(shí)證明，只有采用科學(xué)的改革措施，才能讓語文教學(xué)在教與學(xué)上發(fā)揮應(yīng)有效果。

（一）更新職業(yè)學(xué)校管理者教育理念

職業(yè)學(xué)校的管理者要正確認(rèn)識基礎(chǔ)教育的重要性，清楚知曉基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是相輔相成的，兩者是相向而行，互相作用。[4]故此職業(yè)教育學(xué)校管理者有責(zé)任、有義務(wù)在校園營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有管理者自身認(rèn)識到語文教學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的重要性，才能將這種觀念很好地層層傳遞。從教師入手，緊抓教學(xué)質(zhì)量，對于在課堂上無心向?qū)W的學(xué)生要及時提醒，將這類學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)之路上，匡正學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（二）改進(jìn)教學(xué)模式

事實(shí)證明，陳舊的教學(xué)模式必須與時俱進(jìn)、推陳出新，才能適應(yīng)時代的發(fā)展。故此，教師需要在原來的教學(xué)模式下，取長補(bǔ)短，例如在課堂上加入更多與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，打破沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，并根據(jù)學(xué)生在課堂的反應(yīng)而選擇不同的教學(xué)模式，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。針對課堂上經(jīng)常開小差的學(xué)生，可采取提問等善意方式來提醒學(xué)生專心聽講。此外，為了提高學(xué)生的課堂參與度，在課堂教學(xué)上可以插入分組討論或搶答等環(huán)節(jié)，將課堂的學(xué)習(xí)氣氛推上高潮。

（三）教材內(nèi)容活學(xué)活用

教學(xué)上，將教材內(nèi)容與生活知識盡可能融合到一起，使基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程變得更為生動。如果教師只是對教材內(nèi)容照本宣科宣讀，不注重教學(xué)質(zhì)量，只會事倍功半。研究證明，活化教材內(nèi)容、拉近教材內(nèi)容與學(xué)生的距離等模式下，會更能激起學(xué)生求知欲望和確保教學(xué)質(zhì)量。

（四）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的板書內(nèi)容不能重復(fù)使用。但新課改下，教師借助多媒體這種工具進(jìn)行教學(xué)，可以使板書內(nèi)容多次循環(huán)使用，不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，并且還可以很快速、立體地展示教材內(nèi)容，因此，語文教師應(yīng)當(dāng)充分重視多媒體的重要性，利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，提高語文教學(xué)成效。

三、結(jié)束語

語文教育是一個持久化過程，對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，更具有實(shí)際意義。語文不僅是語言傳承的載體，亦是學(xué)生走向社會大學(xué)必須掌握的謀生技能，它與專業(yè)教育具有同等重要的作用。但由于受到傳統(tǒng)觀念的限制，很多職業(yè)教育學(xué)校不重視語文等基礎(chǔ)學(xué)科的教育，關(guān)鍵在于沒有正確認(rèn)識其重要性。新課改下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，職業(yè)教育學(xué)校需重視基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)工作，方可讓學(xué)生學(xué)有所成。