職業院校“1+X”證書制度實施策略研究

張 艷

（重慶城市管理職業學院 重慶 401331）

為了更好地提高我國高職院校學生的就業率，培養適應新時代發展的全面型人才，我國針對職業院校提出了“1+X”證書制度實施策略，從新時代高職院校的教育發展出發，針對目前我國高職院校的現狀進行理論研究并進行實踐探索，努力建設具有社會特色主義的高水平高職院校，大力鼓勵職業院校開展創新教育，培育高水平高技能的創新型人才，以滿足我國社會不斷發展中對人才的需求。

一、“1+X”證書制度的定義和認識

“1+X”證書制度于2018年正式提出，2019年啟動試點。“1+X”證書制度是學生通過在高職院校的學習之后同時獲得學歷證書與職業技能等級證書，進一步明確了高職院校的教學方向，同時也為高職院校學生提供了更多的就職可能，有助于提升學生的基礎理論與實踐相結合，更有效地培養全方面發展的新時代技術人才[1]?！?+X”證書制度是高職院校教學制度的一次創新改革，實現了高職院校培養人才方向的多方面轉變，對學校的教育教學質量、相關社會企業以及證書認證機構等都提出了更高的工作要求。

“1+X”證書制度包括的學歷證書和職業技能等級證書是對學生技術能力是否達到相關等級的判斷，并不局限于是否能夠從事某一行業的資格證書，這正是“1+X”證書制度對高職院校學生提出的新的技能水平要求。同時“1+X”中的“X”更加體現了學生自主性，充分尊重了學生的個性化發展，學生可以根據自己的興趣去選擇學習相關的職業技能，更好地銜接了學生未來的就業方向與個人興趣。

二、“1+X”證書制度的發展現狀

（一）師生對相關制度的了解不充分

“1+X”證書制度不同于以往的高職院校的教育教學形式，是國家教育部針對職業院校提出的職業技能人才的培養方式[2]。學校各級領導、老師和學生需要充分認識到新制度的不同，加強“1+X”證書制度的宣傳教育，引導師生共同認識到學習動手實踐能力的培養與基礎理論的學習同樣重要。

（二）課程類型的設置與教學資源比較落后

我國目前的高職院校教學課程類型的設置以理論基礎為主，學生嚴重缺乏相關理論的社會實踐。各種新型職業的出現導致高職院校專業技能的課程內容難以滿足現代化社會的需求，與社會經濟嚴重脫節。另外，由于“1+X”證書制度中的“X”包含許多未知的職業技能種類，大部分的高職院校尚不具備相關的實訓場地，不能同時容納多個學生參加的技能培養教學工作。

三、“1+X”證書制度實施策略研究

（一）及時更新技能教材，有效拓展教學范圍

“1+X”證書制度的提出更加強調了學生技能實踐的重要性。而隨著我國社會經濟的不斷發展，各種新型職業層出不窮[3]。為了培養出滿足新時代發展需求的創新型技能人才，應該在教育部統一編寫教材基礎上，增設創新型實踐項目課程，添加校企技能合作教學教材，使學生在學習過程中及時了解相關專業的最新發展趨勢以及企業的人才標準，從而幫助學生更快、更準地確定就業方向。

（二）完善證書鑒定制度，建立技能鑒定標準

“1+X”證書制度實施過程中，證書等級的鑒定需要引起高職院校的高度重視，技能等級鑒定未來將會影響高職院校學生的就業質量。因此，具備相關資質的高職院?？梢陨暾堅谛＜寄艿燃夎b定資格，制定相關的技能等級鑒定管理制度，完善相關的技能等級鑒定工作體系，嚴格按照技能鑒定標準進行考核，保障“1+X”證書制度的全面實施。

（三）強化高職院校師資力量，注重“全能型”教師培養

“1+X”證書制度的施行對高職院校的師資力量提出了更高的要求，教師不僅需要掌握相關技能的基礎理論知識，還需要了解相關的技能鑒定標準，將技能鑒定標準融入日常教學過程中[4]。因此，高職院校應該注重培養教師的實踐能力，開展相關技能訓練研討交流會，鼓勵教師多實踐、多了解。另外，學校應該統一要求技能教師首先考取相關技能等級證書和鑒定資格證書，從而有效推進“創新型”高職教師的培養工作。

四、結束語

綜上所述，高職院校開展“1+X”證書制度有利于培養全面發展的創新型人才，有助于改變高職院校的單一技術專業教學現狀。 “1+X”證書制度的提出搭建了學歷證書與技能證書之間協同發展的橋梁，為職業院校學生提供了學歷證明的保障，又傳授給學生必備的專業技能。基于我國高職院校的發展現狀，“1+X”證書制度的具體實施仍需要通過試點區域試點教育進行實踐探究，并加強“1+X”證書開發與認證的相關工作，積極完善證書認證標準和流程，以及相關的管理制度。