當代“學困生”心理問題解決對策之淺析

蘇中新

（遼寧大學經濟學院 遼寧沈陽 110136）

引言

隨著教育事業不斷發展，我國的大學教育也從原本的精英化、高門檻逐漸向大眾普及，到2010年，高校錄取率已達到68.65%，并呈快速增長趨勢。我國的大學教育為社會各界源源不斷地輸送著高水平的人才，為我國的全面發展提供了強勁的動力。然而，接近一半的大學生對大學生活并不適應，小部分學生尤其面臨著學業的問題。學業問題所產生的學習心理壓力，也是高校大學生常見的異常心理之一。這些壓力會給學生帶來“緊張”“焦慮”“消沉”等負面情緒，這些情緒甚至會影響到學生的正常起居，不利于高校大學生的心理健康，我們應該予以正確的疏導[1-2]。

一、學困生產生心理問題的原因

（一）學習重要性認識不足

進入大學階段學習的學生，正處于心理極其敏感的時期，他們的心智從不成熟逐步走向成熟，性格也從未定型到逐漸穩定下來。在這期間，他們很容易受到外界的干擾，不能夠認識到學習的重要性。在學習中遇到困難，缺乏毅力，怕吃苦，自動放棄，思想上對學習沒有興趣。

（二）學習不夠努力

許多高校大學生沉迷于電子游戲，大學生在網絡上消耗的時間占據了他們課后的大部分時間。很多大學生并不明確自己的人生方向，把大學作為自己求學生涯的最后一站，再加上大學課程的學習氛圍相對輕松，許多大學生就放縱自我。

（三）沒有掌握適當的學習方法

大學生入學時，沒有將高中養成的課前預習、課后復習的習慣帶入大學的學習中去。他們課堂傾聽理解能力較差，對于知識點之間的鏈接不系統，同時，其依賴心理的存在，使之對知識的理解不深刻，解答問題習慣于一步一步地模仿硬套。因此，他們在學習時表現為程式化、模式化，缺乏創新和變通能力，影響了學習效果。

二、解決對策

（一）讓學生在學習期間抓住主要矛盾

主次矛盾的辯證關系原理，是指在復雜事物中對事物發展起決定作用的矛盾是主要矛盾，對事物發展不起決定作用的是次要矛盾[3]。大學生在大學的學習涉及到專業知識技能的學習、人際能力的提升、組織協調能力的提高以及創新能力的培養等，學習才是大學生最主要的任務。因此，學習在很大程度上決定了大學生在大學學習期間的發展。我們要讓大學生認識到學習的重要性，抓住主要矛盾，有利于避免大學生由于學業問題而產生心理困擾。

（二）讓學生理解量變和質變的關系原理

量變和質變的關系原理指出，事物的發展總是從量變開始，達到一定程度后，才會引起質變。它告訴我們必須要做好量的積累，從而能夠為實現質變創造條件[4]。學習的過程就是一個不斷積累的過程，是沒有捷徑可以走的。學生只有一步一個腳印踏踏實實地付出汗水地走下去，才能夠在成績上取得突破，這就是量變到質變的一個過程。總之，我們要始終告誡大學生，在學習這件事情上要不斷地積累，勤奮刻苦。只有這樣，我們才能夠學有所成、學以致用。

（三）讓學生用普遍性原理來梳理學習方法

聯系的普遍性原理，是指任何事物之間都是有相互聯系的，不是一成不變的，每一個事物的內部或多或少都有千絲萬縷的關系。具體到大學生的學習，我們可以這樣來理解：學習專業知識是一個系統的過程，我們不能僅僅把一個科目單獨剝離出來，對于一個知識點的掌握，要聯系其他科目的知識，只有掌握了這樣的方法，對于知識的理解與記憶才能夠更加牢固。

三、總結

作為高校教育工作者，我們在對學生進行思想教育過程中應動之以情、曉之以理，可以結合馬克思主義理論的相關知識并運用正確的教學方法。同時，我們更應該給學生以關愛，關心他們的生活，給予充足的鼓勵和希望，讓學生正視自己，建立信心，讓“學困生”早日走出困境。相信在師生的共同努力下，學生的未來會充滿陽光。