以現場教學和實訓相結合的《房屋構造基礎》課程的教學改革與實踐

黎萬鳳

（重慶航天職業技術學院 重慶 400000）

一、概述

《房屋構造基礎》是我院工程造價專業學生開設在大一第一學期的一門專業基礎課，該課程共72學時。后續課程《建筑工程識圖與制圖》必須在學好了《房屋構造基礎》的基礎上進行。作為工程造價專業的學生，計量計價是其必須要掌握的技能。正確識圖是計量計價的基礎，要想正確識圖，學生首先要掌握房屋的基本組成。因此，學生對于《房屋構造基礎》這門課程是否學好、學扎實就顯得格外重要。由于種種原因，這門課很難達到預期的學習效果。為了解決這個問題，筆者特對該門課程的教學實踐做一個簡要的總結。

二、傳統教學方法存在的問題

（一）教材內容與學生接受力不匹配

在目前的教學環境下，教材依然是教學的核心資料，是學生學習新知識的主要途徑。針對房屋構造基礎相關的教材在市面上有很多，但是大部分都是針對本科土木工程專業的，針對高職的教材相對較少，針對高職工程造價專業的《房屋構造基礎》教材就更少了。

大部分教材中涵蓋的教學內容比較繁多，除了民用建筑的六大基本組成部分之外，還包括了建筑設計、工業廠房、綠色建筑等等。但高職工程造價專業的學生畢業后根本不會從事建筑設計之類的工作，并且，剛進入大學，對于這種新的教學模式，他們的接受能力有限，太多的內容會增加他們掌握知識的難度。他們的學習重點應該是掌握好房屋的基本組成部分，為之后的識圖課程做準備。[1]

（二）教學方式枯燥

雖然現在教學都是采用的多媒體教學手段，學生能夠很形象地在投影上看到老師的PPT課件內容，但老師通常都側重于自身在講臺上講解。而且，PPT上的內容基本上都是教材上的內容，學生看多了之后，會覺得看PPT跟看書差不多，慢慢地也會失去看PPT的興趣。在《房屋構造基礎》的教學過程中，為了讓學生更好地理解民用建筑的六大基本組成部分，教師也采用了大量的施工圖片，但由于高職學生本來基礎較差，缺乏空間想象力，僅僅靠平面講解很難達到教學效果。

（三）重理論輕實踐

目前，《房屋構造基礎》課程的教學方式大多延續了傳統的課堂教學。雖然有的教師也采用了一些新的教學方法，比如翻轉課堂、小組討論等等，但由于缺少與實際施工過程的結合，致使學生無法將學到的知識有效地轉化到生活實際。并且，高職學生本身在學習中容易注意力不集中，特別是聽到稍微難的知識點時，他們容易開小差，導致知識點掌握不牢。如此循環下去，學生不會的知識越來越多，他們漸漸就失去了學習的興趣和動力。[2]

三、教學改革及實踐

高職學生的特點是不喜歡看課本，不愿意背枯燥的理論知識，愿意相信自己看到的實實在在的建筑構件。根據工程造價專業學生就業崗位的要求，教師要充分運用現代信息化教學手段，增加實訓環節，使教學內容呈現數字化、媒體化、多元化。[3]

（一）合理選擇教材及教學內容

在選用《房屋構造基礎》教材時，教師應優先選擇針對高職工程造價專業的十三五規劃教材。由于針對高職工程造價專業的教材有限，在不能滿足要求的前提下，教師應盡量選擇高職類十三五規劃教材。

在教學內容的選擇上，不強制要求學完教材上所有的內容，教師要有側重點地進行教學。針對工程造價專業學生就業崗位的分析，教師在講解建筑設計及工業建筑的相關內容時，可以稍微簡略；而在具體講解民用建筑的六大基本組成部分時，應該詳細進行講解，力求學生掌握要求的重點內容，為后面學習《建筑工程識圖與制圖》打下堅實的基礎。

（二）多樣化教學方式

雖然目前的教學方式在傳統的基礎上引入了多媒體，老師在教學中也著重與學生互動。但是，由于高職學生本身的空間想象力較差，僅僅通過PPT和施工照片，學生還是很難想象各種建筑構件在房屋中的具體形象。針對學生愛玩手機的特點，在本次教學中，我采用了由廣聯達公司出品的“建筑云課”來輔助教學。“建筑云課”是一款APP，每個學生安裝在手機上，提前由廣聯達公司的工作人員為每個學生申請了賬號，學生可以免費登錄使用。“建筑云課”中有我們學習的房屋建筑構造課程，用動畫的形式講解了民用建筑的六大基本組成部分，每個部分都有相當多的視頻動畫，類似于微課性質。針對每個建筑構件的視頻都是用的仿真三維，非常形象生動地展示了每一個建筑構件在房屋中的具體位置及其具體構造。學生通過課堂上老師的講解，利用課余時間觀看“建筑云課”中相關的視頻，完成相關作業，基本上能掌握要求的重點。

（三）用現場教學法與理論相結合

在老師講解了理論知識以后，學生通過觀看“建筑云課”中的模擬三維，基本掌握了民用建筑六大基本組成部分的相關知識。但這樣的認識還僅僅停留在表面，學生沒有眼見為實的體驗就無法真正掌握。本次教學中，我嘗試采用了“走出去”的方式，帶領學生走出教室，在學校的在建建筑物和已建建筑物中進行現場教學。采用現場教學法時，學生已經學完了民用建筑六大基本組成部分的相關內容，完成了“建筑云課”中相應視頻內容的學習，在此基礎上，再到現場進行相應構件的講解，學生非常有興趣。在現場教學的過程中，我大量采用提問和布置任務的方式，讓學生主動去尋找我們學過的相應建筑構件。例如，在室外的時候，我先提問散水的概念、位置和特點，然后布置任務讓他們去找散水中的變形縫，通過這樣的方式，大家可以將理論聯系實際，更好地掌握知識點，而且會印象深刻，不容易忘掉。

（四）增加實訓環節

在完成了現場教學之后，學生對該門課程的興趣大大提升，此時提供學生動手實訓的機會可以更加鞏固知識點。在課程接近尾聲的時候，我給學生布置實訓任務，8～10人一組，每組購買卷尺等測量工具；要求學生以小組為單位，測量我們上課所在的一號教學樓的首層平面布局和樓梯相關尺寸；最后，每個學生手工繪制完成首層平面圖和樓梯詳圖。通過實訓環節，學生對房屋的構造及其尺寸有了更深刻的掌握，并且為后續課程《建筑工程識圖與制圖》奠定了非常好的基礎。

四、總結

通過教學改革與實踐，筆者在《房屋構造基礎》的教學過程中，將現場教學和實訓環節相結合，大大提高了學生對該門課程知識點的掌握程度，也在一定程度上提高了學生學習的積極性和主動性。該教學實踐取得了一定的效果。