“互聯網+”大數據環境下高職院校會計專業教學創新探析

張 潔

（江蘇財會職業學院 江蘇連云港 222002）

現如今現代化信息技術以及社會經濟的快速發展，使得國民經濟結構也得到了有效的優化與調整，很多新興的產業也得到了進一步地發展，其中就包括數學經濟產業。將大數據技術與互聯網信息技術加以密切融合，能夠對各行各業的創新與變革發揮出重要的推動作用。高職院校所開展的會計專業教學就可以加強對“互聯網+”大數據模式的應用，以此來實現教學質量的全面提升。

一、“互聯網+”大數據對高職院校會計專業教學的積極影響

首先，有利于傳統會計專業教學模式的轉變。在“互聯網+”大數據的背景下，人們傳統的生活規則發生了重大變革，這對于傳統會計專業教學也產生了深刻的影響。傳統教學模式下的高職會計專業教學主要是集中在教室內開展的，教師一味地向學生灌輸理論知識，學生也只能被動地選擇接受，導致課堂教學質量無法得到提升。由于會計專業本身具備一定的特殊性，學生不但需要學習理論知識，還有有一定的實踐能力。因此，這也就決定了學生不僅需要在課堂上學習知識，還需要在課余時間參與實訓，以此來實現理實一體的教學理念。

其次，有利于會計專業傳統教學理念的轉變。在“互聯網+”大數據環境下，高職會計專業教師需要對傳統的教學理念加以轉變，同時也要注重自身教學水平及素養的提升，進而更好地適應時代的發展變化。教師能夠靈活運用大數據技術以及現代化信息技術，改進與優化會計專業教學模式，從而促進高職會計專業教學質量的提升。

二、“互聯網+”大數據環境下高職院校會計專業教學創新策略

在當前“互聯網+”大數據環境下所開展的高職會計專業課程教學工作，教師必須要加強創新，注重對傳統教學模式以及教學理念的改進，加強對在大數據技術以及現代化信息技術的運用，以此來提升高職會計專業教學質量，增強高職會計專業學生的學習能力。

（一）改變傳統會計教學組織方式

“互聯網+”大數據在高職院校會計專業教學中的應用，不僅可以促使教師對會計教學組織形式的內涵加以明確，還能夠實現靈活地跳入與跳出，學生可以結合自身的實際情況及學習計劃參與課程學習。高職會計教師也可以將教學活動與大數據技術相連接，借助互聯網渠道為學生傳授豐富多樣的知識，進而促進學生視野的拓展。借助“互聯網+”大數據的教學模式，高職會計專業教師也可以打破時空的束縛，隨時隨地為學生答疑解惑，進而增強教學的實效性。[1]

（二）建設數字化平臺的會計教育

在目前教育的過程當中，教師就應當轉變課堂教學方式和手段，要構建新會計教育平臺，這樣就可以變革傳統教學模式。在目前“互聯網+”大數據時代背景之下，教師應當充分利用先進的信息技術，促使課堂的時空限制得到突破，從而達到先學后教的效果。例如，教師可以借助當下比較流行的微課教學模式，促使學生能夠利用互聯網平臺與教師開展溝通與互動，在線獲取教師的指導與點撥。在傳統的教學模式下，教師一味地向學生灌輸知識內容，不利于學生學習積極性的提升。而在數字化平臺下所開展的教學，教師可以在線為學生提供指導，學生也能夠獲取豐富的課程資源，實現自身思維以及學習興趣的充分調動，最終提升會計專業課程成績與全面的素養。

（三）“因材施教”進行會計教育

對于高職院校所開展的會計專業教學而言，要想更好地適應時代發展的需求，教師就必須在實際教學中做到因材施教，進而促使新時代下的會計教學本質得以彰顯。在傳統教學模式下，要想做到因材施教是比較困難的，教師時間、精力有限無法滿足所有學生的需求，使得部分學生無法跟上教師的教學節奏。但是，教師在“互聯網+”大數據模式下開展會計教育工作，利用大數據技術以及互聯網技術，這樣就可以對于學生的學習狀態以及水平進行檢測。教師還可以借助網絡渠道，為學生及時推送與會計教學相關的方案，以此來針對學生開展個性化教學，便于教師對全體學生的學習情況加以掌握，最終取得理想的教學效果。[2]

三、結束語

總而言之，在當前“互聯網+”大數據環境下所開展的高職會計專業教學，教師需要加強對大數據技術以及現代化信息技術的應用，并且借助信息化平臺來促進會計專業教學質量的有效提升。教師通過切實改進與優化傳統的教學模式，引導學生通過使用大數據以及互聯網技術學習各種會計理論知識，從而提升學生學習能力以及學科素養，為高職會計專業學生實現長遠的發展奠定堅實的基礎。