高職院校學前教育專業美術教學改革策略探究

張云潔

（甘肅財貿職業學院 甘肅蘭州 730207）

引言

在高職院校的專業中，學前教育專業扮演著必不可少的而角色。學前教育專業的學生在畢業后會走上幼兒教師的崗位，肩負著培育祖國花朵的重要職責。兒童正處于認識世界的重要階段，培養他們的繪畫能力，有助于提高他們的觀察能力和動手能力。新時代對幼兒教師的美術素養有了更高的標準，因此，高職院校的美術教師要對美術教育教學進行深層次的探究和改革，在探究過程中，要結合現代美術教學的實際，形成創新型的美術教學體系，促進學前教育學生美術素養的提高，增強他們的繪畫能力，推進美術教學的進程。本文對高職院校學前教育專業美術教學進行了分析，并提出了一些具體的改革策略，旨在促進學前教育學生繪畫水平的提高。

一、美術教學當前困境

（一）學生繪畫基礎薄弱

在當前的教育教學體系中，大多數學前教育專業的學生是通過應試體系升上來的，他們的基礎文化知識較好。但是，他們沒有參加過專業化的美術訓練，以至于學生們的繪畫基礎較弱。另外，在入學考核的過程中，沒有嚴格的美術考核制度，學生的學習能力不夠強，導致了學生繪畫基礎的薄弱。

（二）課程設置不合理

課程設置在美術教學中具有重要作用。高職院校的課程體系具有不合理性，由于美術課程更偏向于藝術方面，其往往沒有將美術教學放在重要的教學位置上。美術課程少是限制學生美術水平發展的重要因素。美術課程少，學生的課業較為繁重，沒有多余的課外時間去練習繪畫作品，大大降低了學生學習美術的效果。同時，學校在課程教學設置上具有不合理性：（1）沒有將理論知識與學生的實踐能力相結合，以至于學生只學到了理論，卻沒有掌握繪畫功底。（2）每個學期的美術課時偏少，相較于其他課程，美術類的選修課程種類不豐富，不利于提高學生的美術素養和提高他們的繪畫水平。[1]

（三）教學方法太滯后

在高職的教育教學方法中，教師更傾向于直接傳授知識的方法，將課本知識講授給學生，不注重啟發式教學方式。這不僅降低了美術教學的水平，還大大減少了課堂的趣味性。教師忽視了學生在教學課堂上的主體地位，不利于調動學生的學習積極性，提升學生的繪畫水準。

二、美術教學改革策略

（一）培養學生繪畫興趣

教師在美術教學的過程中，要營造一個有趣的課堂氛圍。良好的教學氛圍有助于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。由于學生們的繪畫水平普遍不高，教師在教學過程中，可以借助多媒體將美麗的繪畫作品展示給學生，引起他們的繪畫欲望。一些學生認為自己沒有畫畫的天賦，教師想要讓他們立刻喜歡上繪畫，是不容易的。教師要注意觀察學生們的關注點，將各種形式的繪畫作品展現給學生，如動漫人物、現實人物、風景畫等，引起他們的學習興趣。有的學生可能更喜歡描繪動漫人物，有的學生更擅長風景畫的著色。教師要貫徹以人為本的教學理念，在學生學習完理論知識之后，讓他們隨心所欲地繪畫一幅自己喜歡的美術作品，有助于讓學生在繪畫中感受到快樂。

（二）優化美術教學課程

高職院校的許多課程已經實現理論與實踐的統一，并且使學生的思維能力和動手能力相得益彰，取得了良好的教學效果。學前教育的美術課程也要將理論知識與實踐能力相結合，夯實學生的知識基礎與繪畫能力。教師在制定美術教學的目標時，要保證理論課程和繪畫課程同步進行，讓學生可以將學到的課本知識運用到實際繪畫中來，有助于提升學生的繪畫能力。同時，教師要申請美術課程的課時量，提升課堂的學習效率。足夠的美術課程可以培養學生的美術素養，奠定其美術基礎，幫助學生在今后的學前教學中游刃有余地指導兒童繪畫。

（三）創新完善教學方法

隨著教學模式的不斷更新，傳統的美術教學法已經不再適合高職教學了。教師要勇于探索新知識，汲取國外的美術教學經驗，對傳統教學方法進行創新和改革。高職院校招收的學生學習能力各不相同，有的接受知識快，很快就能將學到的知識體現在紙上；而一些同學理解速度較慢，需要教師不斷地修正和引導，才能完全掌握。教師要本著以人為本的教學原則，因材施教，為不同程度的學生制定不同的學習計劃，幫助他們提升美術素養和繪畫能力，有助于提升學生的綜合素養，培養學生的耐心，使其在今后的工作中有足夠的耐心去引導兒童繪畫。[2]

三、結束語

綜上，高職院校對學前教育美術課程的改革具有極其重要的意義。其有利于提升學前教育學生的繪畫能力，為學生在今后的幼兒美術教學中奠定良好的基礎。