職教英語教學應以就業為導向

摘要: 現代職業教育中英語的作用日益重要，可職校生卻缺乏應有的學習英語的興趣和行為。因此，本文作者在英語教學中不斷探索，嘗試在教學中對以就業為導向，以職校生為中心，以服務職校生就業規劃為宗旨，以提高職校生英語素質為目標進行了一些研究思考。

關鍵詞: 職教英語教學就業導向

現代職業教育中英語的作用日益重要，可職業學校的學子們對英語學習卻不屑一顧。因此，筆者和同事們對此職校英語教學中的現象的原因進行了分析和調查，找出了以下一些情況:首先，職校生英語基礎普遍較差，學習方法不對和學習習慣不好，使職校生在學好英語的途中困難重重;其次，學生在學習英語的過程中認識有偏差，認為職業學校中英語并非專業課，所以常常抱有“六十分萬歲，六十一分浪費”的錯誤想法，以致不想學好英語;再次，職校英語教材內容有一些缺陷，難以體現當今就業需求對英語教材的要求;最后，職校英語教學方法和過程有一些地方沒有及時調整，以致跟不上時代的步伐，使學生對教師的英語教學產生厭惡感。

那么，怎樣才能從根本上使職校生學好并想學英語呢?經過無數次的嘗試和探索，筆者和同事們實踐了下面的教學途徑:職校英語教學以就業為導向，以職校生為中心，以服務職校生就業規劃為宗旨，以提高職校生英語素質為目標。并且，經過近幾年的教學實踐，筆者和同事們取得了良好的教學效果，現在提出來和同仁交流。

一、英語教學以就業為導向，以職校生為中心

眾所周知，職校里的學生對自己畢業后的就業的關注度很高。因此，在日常英語教學中教師以就業為導向，就會在很大程度上提高學生在課堂中學習英語的興趣，筆者和同事們的做法如下。

1.在英語口語課中體現就業的亮點

讓職校生在英語口語課堂上開口講英語很難。于是，我們在教學實踐中便在就業上做文章，想方設法使英語口語和就業聯系起來，讓英語口語課體現就業的亮點。

一般說來，每次口語課開始之前，教師都會給學生設計一個場景、一個口語主題、一個固定口語練習對象、一個口語課效果檢測標準、一個口語形象展示機會，并且這“五個一”都是根據課堂的時間、空間、授課條件和效果進行改變的。比如我在上“Job Interview”(就業面試)這一節口語課時，就想辦法讓課堂體現就業的亮點:

(1)一個場景:一部分學生做“人事秘書”，一部分學生做“公司總理”，還有一部分學生做“求職者”，其中少數學生和老師擔任“口語評委”。各個角色坐在教室的不同位置。

(2)一個口語主題:“我們的三次英語就業面試”。學生在課前應準備好自己的口語材料和表演動作，并且必須圍繞口語主題。

(3)一個固定的口語練習對象:在課堂上，基本上每個學生都會根據自身角色有至少一個固定的口語練習對象，并且兩者間要事先協調好相互間的關系。

(4)一個口語課效果標準:一般來說，除了口語發音正確、流暢、有感情外，還必須和“Job Interview”有關。

(5)一個口語形象展示機會:在課堂中鼓勵每個學生積極展示口語形象，包括參與者的一言一行、一舉一動。

2.使英語閱讀課滲透就業的成分

職校生如果能夠扎扎實實地提高英語閱讀能力，那么在就業后在工作中就能夠閱讀用英語著寫的先進的專業書籍，看得懂和自己工作相關的英文設備說明書、英語合同等，于是，筆者和同事們在授課中就以就業為指導，在教學中作了如下實踐:

(1)補充和就業關的閱讀材料，但以現有教材內容為主進行授課。比如上專業課英語時講到了“Automatic Control System”(自動控制系統)一章內容時，整篇英文洋洋灑灑介紹了很多自動控制系統的知識，可生動有趣的例子卻寥寥無幾，筆者就把2002年10月份《揚子晚報》中報道的中國登月探險車的消息稍作加工，準備用自動控制系統理論講解登月探險車的構造和工作過程。上課時，學生們一聽到登月探險車，一下子來了興趣，整節課熱情高漲，還討論了用自動控制理論來創造發明新零件的設想，使得補充的教材和職業英語教學緊密結合起來，很好地激發了學生學習英語的熱情。

(2)在閱讀課講解中適當講一些和就業有關的歐美職業文化。英語閱讀課講解中講一些歐美文化是必要的，筆者在實踐中發現在講解文化背景中如能講解和就業有關的歐美企業文化，職校生就會更感興趣。比如，講解Reading部分的“Good Manners”一文時，筆者就添加了歐美企業文化中的公認的良好行為方式。如:在著裝方面，歐美企業比較隨意，他們注重個性的發揮，對于團體精神更注重理念上的理解。他們允許員工上班穿T恤、牛仔，即便有的企業要求穿職業裝上班，但每逢周五員工也可隨意著裝，以表現一種休閑、寬松的氣氛;在行為方面，歐美企業的辦公環境比較寬松，你甚至可以在某些企業看到有的人會坐在桌子上;在職位升遷上，歐美企業的人情味相對較淡，“實力決定一切”是他們的行為準則，“能者上，庸者下”是習以為常的游戲規則。這些添加的歐美企業文化竟讓學生聽得津津有味，對Good Manners的興趣也大增，以至于下課后圍著筆者詢問更多的歐美企業的Good Manners。

3.在英語寫作上偏重就業類英文寫作的訓練

職校生在就業市場上如能自信地寫出自己的一份份優秀的英文簡歷、英文求職信等，定會讓自己在求職場上更勝一分。因此，在英文寫作課上，除了正常的句子、段落、篇章寫作訓練外，筆者更偏重就業類英文的寫作訓練。比如:對resume(英文簡歷)的寫作，筆者不但幫助職校生熟練掌握resume的要素，如Name，Address，Phone，Objective等，而且讓學生制作好這樣的英文簡歷去周末求職市場上模擬求職，結果是學生回來后對英語寫作課重視程度大大加深。

二、英語能力以職校生就業規劃為標準

職校生在校期間就應該搞好職業規劃，了解自己的興趣、性格、能力和價值觀、自己喜歡和適合什么類型的工作，再根據社會需求確定適合自己的職業，最后了解這一職業需要什么樣的能力和技能。而職校生如能在職業規劃中確定好自己在英語方面的奮斗目標，必定會激發英語學習的積極性和主動性。

因此，筆者和同事們在教學中對學生進行分類指導，在學生中鼓勵他們根據自己的興趣、性格和專業方向、英語基礎等來考取一些和就業有關的英語證書。如英語導游證、英語外銷員、英語報關員等，使學生一方面有了學習英語的目標，另一方面在就業時多了一張通行證。

三、以培養職校生就業英語素質為目標

如果職校生能夠在學校時就把與就業有關的英語技能和素質提高上來，那么在求職市場和工作期間就會多一些優勢。因此，筆者和同事們便在課外活動時間里組織學生參加以就業為導向的英語才藝展示活動。如專業英語翻譯比賽、英語書法比賽、就業英語口語角、英語簡歷設計大賽等，從而既大大加深職校生對英語的關注程度，又提升職校生的英語競爭力。

總之，就業是職校教育的靈魂，在職校英語教學中以就業為導向進行探索，既有利于幫助學生找準在英語學習中的目標，又有利于激發師生進行互動教學的熱情，還有利于填補應試教育在職校英語教學中消失后留下的真空，使職校生的英語素質得到提高。但是，“千里之行，始于足下”，筆者將盡力繼續從各個方面搞好這方向的探索，希望能為現代職業教育事業的發展盡一點微薄之力。

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