對提升高中數學問題情境有效性的幾點淺思

王素珍

摘 要：數學作為理科類學科的基礎，對于其教學模式的研究一直在不斷進行。新課程改革后，對教師提出了更嚴格的要求，不僅僅停留在引導學生運用數學知識的層面上，更在于對數學核心素養的培養，鍛煉學生運算能力，提高其數字敏銳性。教師創設問題情境，將教學和生活相聯系，不斷進行實踐，深化學生對于知識的理解，切實提高課堂的有效性。為了提升高中學生數學水平，增強課堂效率，文章將就問題情境創設的相關內容進行分析和闡述。

關鍵詞：高中數學;問題情境;有效性

如何創設有效的問題情境，是當今數學教師們要思考的重要內容，更是素質教育的核心要求之一。情境就是在教學課堂上從視覺、聽覺以及想象中再現課本內容所存在的相關背景，問題情境則是從背景中提出相關問題以供學生思考，鍛煉學生們的思維能力和記憶力。教學情境可以生動形象地再現課本內容和知識點，化抽象為形象，化理論為實踐，聯系新舊知識、實際和理論。高中階段的數學難度上升，學生們所產生的壓力和影響加大，教師必須有效及時采取措施，利用好問題情境的設立，讓學生可以充分完成高效課堂。情境教學能夠讓學生在實踐中應用數學知識的能力，塑造良好的習慣和三觀，樹立數學意識，激發數學思維。

一、聯系生活，注重情境現實性

數學源自于生活，并且最終運用于生活。教師在進行數學課堂教學時，必須要注意與生活聯系，注重情境的現實性，不能讓其脫離現實存在。每個學生的理解能力都有所差異，只有基于生活的情境創設才能讓學生們更好地理解知識點，并在實踐中運用。由于數學知識普遍用數字來表示，并且要在課堂上有限的時間內完成教學，對于學生的接受能力要求更高。所以教師就需要盡可能將自己的語言表達大眾化文字化，這也有助于增強學生的興趣，提高學生的參與感。教師在創設情境時也要使用簡練單純的語言描寫，讓學生盡快在第一時間理解題意，進入情境中回答問題。

例如，以“空間幾何體”這一課為例，在講解空間幾何體的結構、三觀圖和直觀圖時，教師直接講解對于想象力較差的學生而言會比較困難，他們很難在腦海里構造出一個正方體或者長方體，這時候教師就可以利用教室四面墻為參照物進行教學，教室就是一個存在于學生身邊的空間幾何體，六面墻壁互相垂直和平行，學生學習時很容易就可以理解垂直和平行的定義。在講解“幾何概型”時，可以以“小趙欲在寒假時出門游玩，從某車站乘車外出，已知客車班次為1班/小時，求他等車低于10分鐘的概率？”為例講解，學生們對搭車這一例子非常熟悉，學生們可以貼近生活思考問題，代入自己進行解答，切實鍛煉了學生的抽象思維能力，增加做題經驗。

二、更新模式，促進情境現代化

社會的發展推動著高中數學的教學模式更新換代，教師授課的方式日新月異。已經從最傳統的黑板粉筆、教師單方面授課轉變到師生互動、生生互動的多媒體信息課堂。教師創設情境時也要與時俱進，利用多媒體和互聯網創設問題情境，讓學生身臨其境，快速進入上課狀態，融入課堂氛圍。高中的數學對于學生來說本就是一門較為復雜的學科，傳統的教學模式往往比較枯燥，學生無法集中精神，而引進現代化課堂、創設現代化情境可以有效改變這個狀況。教師要及時更新教學觀念，順應社會需求和考試要求，帶領學生拓寬對數學知識的應用，不斷提升學生的核心素養。

例如，進行“生活中的優化問題舉例”的教學時，就可以利用電子屏幕進行相關圖片和題目的展示，如：以交通出行為例，讓學生根據生活中汽車的油耗以及速度求汽油的最高使用效率，即行駛相同距離所耗油量最少。為便于學生理解，可題目旁邊可以放上汽車和汽油的圖片，讓學生觀看相關視頻，同時還可以制作幻燈片，利用圖片、視頻、文字讓畫面豐富多彩吸引眼球，將學生帶入生活中的問題情境。而在“圓錐曲線與方程”這一節內容，教師可以在白板上繪制圖型，并且讓學生到講臺上嘗試，加強學生的記憶。而向上文多提到的“幾何體”的學習，也可以通過信息技術在電腦上直接構建進行展示，省去畫圖這一步驟。

三、利用互動，加強情境趣味性

高中數學的教學時比較枯燥無味的，因此，教師在課堂教學時要始終立足于學生主體地位的教學要求，將其學習自主性充分發揮出來;同時，也要緊密教師和學生之間的聯系，加強生生之間的互動，讓學生通力合作，共同解決數學問題。教師在講解數學知識時，要注意板書清晰，語言邏輯正確，表達清晰，讓學生可以及時接受知識。教師在課堂上也可以以小組為單位，讓學生合作回答問題，并且統計積分，鼓勵學生積極參與課堂，在課堂感受到存在感和成就感。教師也要支持學生之間互相請教，如果遇到實在想不通的問題要及時向教師尋求幫助，解決難題，進一步鞏固知識。在課堂允許的情況下，教師也可以組織學生進行數學益智小游戲、觀看益智數學視頻，在課后也可以組織數學益智小競賽，讓學生切身感受到數學的有趣和魅力，從而積極投身到數學學習中，形成良好的數學學習習慣。

例如，進行“獨立性檢驗的基本思想及其初步應用”的教學時，教師可以以學生為例子提問題：為了充分掌握學生的發育情況，莫研究生以A校16至17周歲的男生為研究對象，隨機抽出若干學生，并利用統計知識將相關數據匯總收集以便進行分析，通過數據分析可以有多少的把握認為該學校16至17周歲的男生的身高和體重之間有關系？由于案例貼近學生的實際生活，他們都會感到非常輕松，并將關注點都集中到教師的問題情境中。同時，教師還可根據教學內容設置知識競賽，比如猜成語、數學繪畫等，將本次課堂的教學內容設置成一些小題目讓學生搶答累計分數，在期末評出前三名。同時也可以根據課堂內容設計游戲，吸引學生通過參與游戲激發學習熱情，對數學的學習更加專注，提升教學質量。

總之，數學不能只靠教師課堂講解，更要注重對于數學的興趣數學素養的培養，讓他們真正明白數學的價值所在，在問題情境中切身感受到數學的實用性和重要性，克服自己對數學的恐懼，不斷成長。因此，教師就需要不斷對問題情境的創設進行分析和思考，提高其在學科教學的運用實效，幫助學生深化對于知識點的理解，讓課堂教學和學生學習的質效一同提高。

參考文獻：

[1]李遠玻.創設問題情境，激活數學教學[J].高考，2021（09）：23-24.

[2]葉飛.高中數學教學中問題情境的創設策略探究[J].考試周刊，2020（A4）：97-98.