淺談班級管理中如何處理“學困生”問題

張亞娜

摘要：在高中教學中，班級管理是一個重要環節，起到提綱挈領的作用;班級管理中處理“學困生”問題是影響整個班級的整體穩定。本文就班級管理中如何處理“學困生”談一些經驗。

關鍵詞：高中;班級管理;學困生

分類號：G635.1

1.加強師德修養，塑造良好的教師形象。

堅持以人民為中心，是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內容。教師要提高自己的思想政治覺悟，加強師德修養，始終貫徹“以人為本”的育人理念，從容面對孩子們學習生活中的各類問題。首先教師要明確學生只不過還是孩子，犯錯是必然的。教師應從他們的思想根源找原因，耐心細致分析前因后果，應當要學會克制自己的情緒，而不是隨意呵斥他們。蘇霍姆林斯基說過“教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈，只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。” 也許只有我們懂得以平和的心態處理事情，就懂得了生命的永恒規律。

其次教師要明確學困生不是一天兩天形成的，是從小受到家庭環境、社會環境以及個人心理環境相互作用下形成的。對于學困生，班主任在班級管理中應該逐漸掌握潤物細無聲的高深教導，將潛在的危險化于無形的高超處理方式。如果年輕教師資歷與閱歷都不深，血氣方剛，無法像老教師那樣有不怒自威的個人魅力，無法讓孩子們由衷地配合，那么在處理問題學生工作的時候應該耐心些，理解問題學生的性格與個性，不要一勞永逸地追求完美。一位教育家說“既然我們不能讓蝸牛快爬，為什么不能陪蝸牛散步而欣賞一路上美麗的風景呢？在這種情況下，我需要放慢腳步降低期望值，發現他的點滴進步。”這樣，才能在教育過程中維持教師優雅的形象;在繁重的教學過程中保持身心健康。

2.尊重學生感受，奠定穩定的班級氛圍。

“數生十過，不如贊生一長”。師生關系是人和人之間的關系，理應相互尊重，班主任與學生交往密切，不但對學生負有教育的責任，而且還有維護的責任。班主任既要向學生提出種種嚴格的要求，督促他們去實行，又應當保護他們的正當權益，注意保護學生的自尊心，促進他們的身心健康發展。如果對學生只是提出要求卻不尊重他們的訴求，那么一切要求也難以得到落實。

我們班有一個所謂的“學困生”，該生前任班主任對其這樣評價“兩面人格，表面平靜如水，內心波濤洶涌，早戀，去酒吧”我的確見過她與一男生走在一起，許多老師也看見了，但她卻矢口否認，只稱彼此是同學。現在我做了她的班主任，我一直提防著她，把她看成另類，盡管她的紀律真的很好，從來不遲到，也不早退。直到有一天，隔壁班一個男生為她打架，我找她談話，她才質問了我為什么把她當成反面教材。她頭頭是道，一邊哭一邊說她對我是如何一直尊重我，而我卻沒有尊重她。她的控訴讓我無地自容。我才發現學生是老師的一面鏡子，照一照可以明自己的得失。

3.重視師生溝通，構建順暢的師生互動平臺。

良好的師生關系是達到教育目的關鍵。首先教師要明確學困生喜歡與教師溝通，了解彼此的生活與愛好，也希望得到老師的關心與關懷，而不是批評或責罵。在班風班紀的穿校服問題上，班主任強調“學校的校規必須要遵守，到校就要穿校服”。然而一個學困生選擇了張揚自己的個性，穿著自己的衣服，上課從不聽課，日復一日。記得每次我批評他的時候，他假裝無所謂，喉嚨里哼著歌曲，然而眼睛里卻噙著眼淚;記得每次領導批評他的時候，他假裝無所謂，隨意地晃動著腿，然而手指卻不停地顫抖。這個學生內心其實是那么純凈，他有與人相處的知識，看事情的角度，以及樂觀的態度。他希望班主任對他進行教育與關懷，可是現實中他卻無法改變自己多年來形成的惡習;更可能從小到大他已經聽過太多的批評，批評對他如同耳旁風。這說明教師想要走進他們的內心，就要與他們多溝通，與他們做朋友。

其次教師要與問題學生的家長多溝通，明確學困生的原生家庭與父母對子女的期望值，然后處理問題時才能力求對癥下藥。蘇霍姆林斯基也說“如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。”學困生自覺性不強，他們有各種張揚的個性，犯些讓人意想不到的錯誤，在現實教學中，由于教師的期望值與學生的進步總是不符，如果教師抱著高要求看待他們，教師的熱情與激情會被面前更有生命力的學困生耗盡。教師要定期與家長溝通，了解造成學生逆反心理的深層原因，增強家校溝通的有效性。

4.提高教師管理水平，實現教師的價值。

教師要提高班級管理水平，友善地走進學生的內心，與學生交流，才能說服學生。習近平在北大師生座談會上強調“古人說‘師者，人之模范也。在學生眼里，老師是‘吐辭為經、舉足為法，一言一行都給學生以極大影響。教師思想政治狀況具有很強的示范性。要堅持教育者先受教育，讓教師更好擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任。”教師要先嚴格要求自己，再嚴格要求學生。教師可以閱讀《班主任之友》《做最好的班主任》等雜志，書中許多同行暢談班級管理方面積累的經驗，道出了處理學困生問題時同樣的感受，提出了許多寶貴可行的解決辦法。在日常教學工作中，教師針對學生常規工作常抓不懈，培養學生養成學習、清潔衛生等良好的習慣。努力創造一個團結向上，富有朝氣的班集體。

習近平總書記指出：“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標”。教師永遠把學生對美好生活的向往作為奮斗目標，提高教師管理水平，實現教師的價值，在平凡的教學管理中為新時代中國特色社會主義培養接班人。

參考文獻：

[1]蒲松濤.初中數學“學困生”學習障礙及教學策略研究J.新課程（中學），2017

[2]伍潔仙.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略J.《讀書文摘（下半月）》，2019