鑒古現今，一舉兩得

楊宇虹

摘要：在初中文言文復習之際，教師普遍帶領學生疏通文言文詞匯、句子、段落以及分析結構、了解作者思想。在這個過程中，關于古人文章創作方法，往往不會深入研究。殊不知，文言文寫作方法在學生寫作訓練之際，可發揮巨大價值。古代文言文寫作方法多元，寫作技巧極為精湛，關于字句的斟酌，尤為到位。在文言文復習中，促使學生深刻領會文言文寫作技巧，并通過寫作訓練強化學生對這些寫法的應用，可幫助學生提高寫作技能，為其日后升學及語文創作奠定堅實基礎。

關鍵詞：文言文;寫作;有效訓練

分類號：G633.3

我國人類文明源遠流長，在古代文明中，為后一輩留下了許多價值連城的優美篇章。目前，眾多優美篇章早已入選初中語文教材，這些古文不僅可以熏陶學生精神，啟迪學生思想，同樣也有利于助力學生習得寫作技巧。在初中文言文復習之際，深度挖掘古人遺留的文學“遺”產，指引學生領悟古文、感受氛圍、學習古文技巧，可高效提升學生寫作能力、學科素養。

1.向文言文學習情景交融寫作技巧

在學習《記承天寺夜游》之時，全文一共劃分敘事、寫景、議論等三個層次。首先，從“元豐六年十月十二日”一句，便可明晰事件時間。其次，通過“竹柏之影”“月光”，便可品味到恰到好處的比擬手法、映襯手法、比喻手法，進而有效渲染景色氛圍。另外，經過“何夜無月……但少閑人如吾兩人耳”一句，便可感悟作者的悲涼之情，由此得出人生哲理，在痛苦之余收獲些許安慰。總之，文章采取了記敘手法、描寫手法、議論手法等切實實現“情景交融”目標，透徹品味作者被貶的憤懣、賞月的歡喜、漫步的閑靜等。在學習本篇古文后，學生既能深入感受作者情感，又可掌握一定寫作技巧，為日后文章創作中實現“情景交融”而做下鋪墊「1」。

2.向文言文學習場面描寫寫作技巧

在教學《觀潮》內容時，教師需帶領學生了解錢塘江海潮景象、觀潮盛況。全篇文章在描寫錢塘江潮景象之際，僅僅只用了兩百余字。簡短的文字、精煉的詞匯，將江潮壯景展現的淋漓盡致。如“羅綺溢目”“車馬塞途”是立足正面角度描寫觀眾人數眾多，而“飲食倍穹”“席地不容”是立足側面角度描寫人數之多。《觀潮》這篇文言文，可謂是場面描寫經典范文，可為學生提供場面描寫靈感。

3.向文言文學習對比襯托寫作技巧

在初中文言文教學體系內，《愛蓮說》是重點篇目，側重于“托物言志”。全文意在寫“蓮花”，卻并非“靜態”描寫。通過對比映襯手法，彰顯蓮花品性之高潔、孤傲。在文章開篇之處，作者通過“菊花”“牡丹”做陪襯，凸顯“予獨愛蓮”，進而彰顯作者對蓮花的愛慕之情。在結束《愛蓮說》學習后，為學生布置《令我難忘的一個人》這一作文題目，指引學生通過“對比”“襯托”方法等創作作文。學生小七在創作該作文之時，就采取了對比、襯托手法。她是這樣描繪的：星期五那天，天空被霧氣籠罩，下起了蒙蒙細雨。一個步履蹣跚的老奶奶正準備收起“紅薯攤”回家，小七請求奶奶把“打氣筒”借給自己。在奶奶幫助小七為自行車“打氣”之際，她突然回憶起幾周前的一件事，那天她的自行車壞掉了，當她去學校門口的修車鋪修車之際，因為手中沒有現金拒被“修車”，并遭到修車叔叔的“奚落”。在寫這篇作文時，學生不僅使用了對比手法，還巧妙運用了襯托手法、插敘手法，促使文章結構極為緊湊，進一步凸顯了老奶奶的真摯與善良「2」。

4.向文言文學習托物言志寫作技巧

在《陋室銘》中，作者通過“陋室”闡明“唯吾獨馨”心志，這一點和《愛蓮說》有相似之處，通過借助生活中常見之事物表達做人理念、思想等。例如，在教學《陋室銘》后，便可以為學生布置《戈壁中的小白楊》寫作練習，提倡學生采取“托物言志”方法表達個人駐守邊疆、保衛祖國的遠大志向。如何將文言文復習內容與寫作練習加以結合，需要相關教師積極轉變教學理念、方式，注重升級文言文復習手段。具體來說，不妨從以下幾方面入手：第一，帶領學生反復閱讀文言文，在朗讀復習之際找出文言文學習重難點。第二，加強寫作訓練，通過寫作實踐達到文言文與寫作高度結合的目的。第三，加大總結力度，在總結中得以反思。在這個過程中，教師應引導學生針對自己及同伴間的作文進行適當評判，以此不斷提升自身寫作技巧。

5.向文言文學習文章擴寫寫作技巧

在《岳陽樓記》中，包含大量寫景語句。在教學時，教室應側重講解寫景技巧。然而，如若單純滲透寫景知識、技巧，無法確保學生快速接收該部分內容，甚至會“左耳進右耳出”。此時此刻，如果教師立足文言文文本，通過“至若春和景明，波瀾不驚……把酒臨風，其喜洋洋者矣”這一段，告知學生在創作寫景文章之時，應緊緊抓住景物特征，合理應用修辭手法生動描繪景色。以上述段落為基礎，邀請學生以“導游”身份向他人介紹“岳陽樓”景色。通過這次小練筆活動，學生在翻譯文言文文本之際，還會適當融入自己的語言，以此豐富文章內容。當學生翻譯《岳陽樓記》文本時，實則就是對文本內容展開了擴寫，令文本內容哥鞥“親民化”，更易于他人品味作者思想，感受作者習作心理歷程。通過文言文學習，可助力學生高效總結寫作技巧，并將這些技巧應用于自己的作文習作中，提高自身習作水準。

結束語：綜上所述，通過文言文復習可為學生作文創作帶來優秀范例。由此可見，文言文這一資源應被相關教師高度重視與應用。經過練筆實踐，既能強化學生對文言文內容的掌握，又可增強學生習作心得，提高學生語文素養，豐富學生寫作技巧，最終提高語文寫作質量，在語文學習方面收獲理想效果。

參考文獻：

[1]李琴.初中語文教學中關于聯讀法的一點思考[J].科學咨詢（教育科研），2020（09）：262.

[2]劉素貞.高中文言文中的作文素材的梳理與使用的研究[J].人文天下，2019（24）：100-101.