大閱讀背景下促進親子閱讀的思考與實踐

張曉珠

【摘要】本文從建立親子閱讀的評價機制、促進親子閱讀的策略這兩個方面談談筆者在班級里促進親子閱讀的思考與實踐。

【關鍵詞】親子閱讀;實踐;策略

至2014年以來，無論是在國務院政府工作報告還是在“十三五”規劃綱要中都提到“全民閱讀”。可見，黨中央高度重視“全民閱讀”工程的建設。佛山市南海區里水鎮在“四全”理念的引領下，大力推進“書香校園”工程。我校通過“十三五”德育課題“基于大閱讀環境下家校共讀習慣養成的策略研究”的研究，開展了豐富多彩的大閱讀活動，為建設書香型校園進行了許多有益的探索，提高了我校學生的閱讀素養和人文素質。以下是筆者結合本校大閱讀活動，在班級里促進親子閱讀的思考與實踐：

一、建立親子閱讀的評價機制

為了激發各家庭的閱讀熱情，筆者通過親子共讀記錄卡、閱讀存折等形式，了解親子閱讀情況，采用積分形式，進行家庭閱讀評比。在開學初，筆者在班級和班群公布“書香家庭”和“閱讀小狀元”的評比細則，每個月評選一次班級的“書香家庭”和“閱讀小狀元”，并頒發證書。獲獎次數較多的“書香家庭”和“閱讀小狀元”推送到學校參評。班級定期或不定期地開展各項親子閱讀評比活動，例如，手抄報評比、親子閱讀征文活動、讀書筆記評比、親子誦讀比賽等活動，親子積極參加各項閱讀活動都可以獲得相應的閱讀積分，從而促進親子閱讀有效的持續開展。

二、促進親子閱讀的策略

（一）培養正確的親子閱讀意識

筆者在問卷調查結果中發現，大部分家長們都能意識到閱讀的重要性，但他們更多的是希望學生通過閱讀來提高語文成績，較有功利性。少數家長能意識到閱讀在學生成長中起到的多方面作用，家長對親子閱讀缺少參與的熱情和意識。因此，筆者通過家長學校案例教學、個別交流、微信群聊等形式，推薦家長閱讀蘇霍姆林斯基的《必須教會少年閱讀》《怎樣靠閱讀擴充知識》等文章，并讓班級里親子閱讀做得較好的家長分享介紹經驗和成果，從而引導家長樹立正確的親子閱讀意識，并與家長形成共識：1.親子閱讀的初衷是培養孩子閱讀的興趣，所以親子閱讀過程中不要急功近利，不要讓學生片面地為了多識字或提高語文成績而去閱讀;2.不是只有幼兒時期才需要親子閱讀，學生成長的任何階段都適宜親子閱讀，這對建立良好的親子關系、激發學生閱讀的興趣以及培養學生的閱讀習慣等方面都很有益處。

（二）營造良好的親子閱讀氛圍

俗話說：“家藏多書必出學者。”如果家里沒有書，學生能喜歡讀書嗎？家長應盡可能給學生購買專屬的書架、書桌和椅子，構建良好的閱讀環境。并且書架上的書盡可能地豐富多樣，學生隨手能取下來，讓學生形成觀念——書就是生活的必需品，閱讀就是每天必做的事情。而父母應該以身作則，節制看電視和上網的時間，每天盡可能抽出時間與學生一起閱讀，平時多與學生談論書，從而讓學生受到潛移默化的影響。

（三）選擇合適的親子閱讀材料

針對問卷調查結果中呈現的家長在給學生買書時較盲目和主觀的問題，筆者結合學校大閱讀活動中各年級的推薦書目，指導家長從以下三類書籍入手選擇親子閱讀材料：

1.符合學生認知水平和閱讀水平的書籍。家長給學生買的書籍時要考慮以下因素：書的難易程度是否適宜、是否貼合學生的閱讀能力;書的審美情趣是否相吻合學生年齡、心理特征;學生是否有興趣閱讀。例如，低年級的學生識字量較少，可以選擇繪本、童話書、神話書等;中年級的學生有一定的閱讀興趣和閱讀習慣，可以挑選知識性與趣味性兼具的經典書籍，如《愛麗絲漫游仙境》;高年級學生對閱讀書目的選擇開始出現了性別差異，男生會喜歡富有懸念、冒險的、神秘的文學作品，例如，《魯濱遜漂流記》《海底兩萬里》《湯姆索亞歷險記》，女生喜歡語言描寫優美的、情感細膩的作品，例如，《簡愛》《傲慢與偏見》。

2.貼近教材教學內容的書籍。在語文教材的課后閱讀鏈接和課外書屋都有一些推薦書目，這些書籍是語文課堂學習的拓展延伸，讓學生加深對教學內容的理解，也是一些經典作品，值得閱讀。例如，學習了季羨林先生的《自己的花是讓別人看的》，課后學生可以閱讀《留德十年》，對季先生的留學生活有更深入的了解。

3.優選中外經典名著。中外名著是優秀作家的代表作品，內容一般有益學生的身心發展，但家長在選擇時注意挑選口碑較好的版本。

4.除了購買文學書籍，也可適當增加人文書籍，如，科學、歷史、藝術等。使學生閱讀面更廣。例如，《一本有趣又有料的科學書》《我的探險筆記》。

（四）教師指導親子閱讀的方法

教師是指導親子閱讀方面有著不可忽視的作用，教師要對親子閱讀方法做到實效指導，讓家長有方法可依。筆者通過家長案例教學、微信群讀書交流會、個別交流等形式，向家長介紹指導孩子閱讀的方法。

家長指導低年級學生閱讀時，關鍵是培養學生的閱讀興趣， 所以可以讓學生讀好玩的書，玩一樣地讀書。繪本是低年級學生讀物的首選。親子閱讀繪本時有對話的可以分角色讀，有動作描寫的句子可以一起演一演，模仿書中情節等。例如，閱讀《猜猜我有多愛你》這本繪本時，父母就可以和孩子分角色演一演小兔子和兔子媽媽，比一比誰更愛對方，還可以讓孩子想想，你還能替小兔子繼續說下去來表達對媽媽的愛嗎？

家長指導中年級孩子閱讀時，要培養學生閱讀的習慣，例如，（下轉第23版）（上接第22版）閱讀時要默讀，不要指讀，閱讀有一定的速度，注意閱讀的持續性。家長要鼓勵學生讀后多交流、多互動，大方地表達自己的感受和看法。同時，家長也要關注學生在讀什么書，有的學生沉迷于搞笑的漫畫，恐怖暴力的小說或者言情小說，家長如果發現了要及時地引導，學生不大可能一下子就改變不良的閱讀取向，“要想地上沒雜草，就要往地里種莊稼”，這種情況下家長可以推薦同類型的好書進行搭配補充，讓好書逐漸擠進和占據學生的閱讀世界，這項艱巨的任務需要家長長期地、耐心地引導。例如，有一段時間，筆者班的學生沉迷看《查理九世》一系列的書籍，在這本書中有很多關于鬼魂、私人、木乃伊和死者的描述。有的學生看后深感恐懼，但有的學生覺得很刺激，很受吸引。這類書籍不建議學生閱讀，因為學生的辨別能力差，容易模仿。家長應該及時引導學生少看或不看，購買同類型的書籍給學生，例如，《荒野求生》《魯濱遜漂流記》。家長在推薦《魯濱遜漂流記》時可以先提問題作為懸念，吸引學生去閱讀：如果你流落荒島了，你會怎么辦？有一個人流落荒島28年后返回故鄉，你猜猜他在荒島上遇到什么困難，他是什么解決呢？

家長指導高年級學生閱讀時，可以與學生共同制定每月閱讀計劃，列出家長和學生本月要閱讀的書目，每天的閱讀時間，家長和學生互為監督人，可以互相考查，完成每月閱讀計劃的可以獲得對方的禮物。通過這樣平等和諧的方式，在家庭營造濃厚的閱讀氛圍。

（五）開展豐富的親子閱讀活動

王林博士曾說：“兒童在閱讀時應堅持興趣優先的原則。”新穎、有趣的閱讀活動能夠激發學生的閱讀興趣，積極的情緒體驗可以進一步提高學生的閱讀興趣。作為班主任，筆者積極響應學校的大閱讀活動，在班級開展豐富多彩的親子閱讀活動，激發親子閱讀的興趣。

1.親子故事演繹比賽

為了弘揚優秀的傳統文化，引導學生和家長與圣賢為友，與經典同行，筆者在班級里開展四大名著故事演繹比賽，學生在四大名著中選擇包含2個或2個以上的角色的章節，與父母分角色演繹故事，并且用手機錄制成視頻上交。最優秀的作品推選到學校參評，其他作品課余時間在班里播放給學生觀看。參加活動的家長紛紛表示，這樣的活動促進了親子的感情，也讓學生對書籍中的情節和人物有了更深刻的了解。

2.“我與書共眠”曬照打卡活動

在學生睡覺前進行親子閱讀，是一件輕松且溫馨的事情，此時學生已經完成了作業，狀態也比較安靜，家長們也基本忙完工作和家務了，可以抽空陪陪孩子。每天睡前閱讀也可以作為睡前的一種儀式，固定了親子閱讀的時間。為了鼓勵親子進行睡前閱讀，也鼓勵學生在一天結束的時候依然與書為伴，筆者在班級里開展了“我與書共眠”曬照打卡活動。筆者利用本班家校溝通的曉黑板APP，布置了“我與書共眠”曬照打卡活動，鼓勵學生每天晚上睡覺前進行閱讀，睡覺時把書放在床頭，家長拍下學生與書“共眠”的照片發到APP進行打卡，讓學生逐漸形成睡前閱讀的習慣。參與打卡的學生可獲得閱讀積分，積分存入閱讀存折，作為評選閱讀之星的依據。

3.家庭閱讀打卡活動

為了讓學生更好地執行閱讀計劃，也為了親子閱讀能落到實處，筆者設計了家庭讀書日登記表，每周每個家庭至少要打卡一次，打卡一次積分一分，每月一評，積分存入閱讀存折，作為評選書香家庭的依據。

4.微信群讀書交流會

每個月在班級微信群開展一次家長讀書交流會，每次讀書交流會設定一個主題，例如，“指導孩子閱讀中遇到的困惑”“好書推薦”“好書漂流”“親子閱讀的經驗介紹”等，通過開展讀書交流會，解答家長在親子閱讀中的困惑，共享各家庭的圖書資源，交流優秀家庭的讀書心得與讀書方法，在班級里營造良好的閱讀氛圍。促進每個家庭都參與閱讀。

5.開展“家庭讀書節”活動

結合學校的讀書節活動，筆者在班級里動員各家庭開展有特色有創意的“家庭閱讀節活動”。例如，開展家庭讀書競答活動，媽媽負責出題，孩子和爸爸進行搶答;開展“文學作品人物秀”等活動，家庭成員每人扮演一位自己喜歡的文學作品人物形象，看誰扮演得最像;又或者開展家庭辯論大賽，大家針對書中的某個有爭議的人物發表自己的想法……活動的獎品可以是每位家庭成員精心準備的神秘禮物。通過有個性、有創意的家庭讀書活動，讓一家人沉醉在書香中，其樂融融。

參考文獻：

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