初中英語教學如何提高學生口語能力

周后紅

（重慶市巫山第二中學 重慶巫山 404700）

據調查，中國很大一部分的學生由于教學資源與地域的限制，以及學業壓力造成的時間壓縮，學的都是“啞巴式英語”，很少有機會開口說，初中學校默認學生已經學習英標，但是現實卻是，仍有很大一部分的學生由于受到環境的限制，無法接受到良好的教學資源，沒有系統地學習過英標。再者，學校課堂通常都是以做題、訓練為主，很少讓學生們在課堂上開口說英語；大部分的學校只有很少的有外教教授的口語課，與外國人面對面說話的機會十分欠缺，因此口語也得不到很強的鍛煉。綜上所述，我在這里提出三種有利于在初中教學中提高學生英語口語能力的方法。一是把課堂交給學生，調動氛圍讓學生多開口說，教師則在一旁聽，同時給學生糾正發音。二是引導學生多聽，可以在課堂上播放英語的演講短片，讓學生感受純正的英語發音。三是多樣化英語口語的教學方式，為了能讓學生切實地體會到說英語的語感，培養學生學習英語口語的興趣，在同學之間建立鼓勵機制和合作機制也是十分有必要的，多樣化的英語口語教學方式更能起到豐富同學的英語學習生活的作用，更有利于學生英語口語水平的提高[1]。

一、鼓勵學生開口“說”，調動課堂口語氛圍

許多學生不愿意開口說英語的一部分原因就是覺得自己發音不夠標準，害怕自己的英語口語說得不好，總覺得自己的英語口語有些“拿不出手”，有些“蹩腳”，說出來會遭到他人的嘲笑。這時老師的作用就顯現出來了，老師應該在學生學習、練習英語口語的過程中起到一個引導者的作用，一個鼓勵者的角色，以此來鼓勵學生多開口說，多開口練習。這樣，不僅學生會感到自己被鼓勵，懷著更大的熱情去學習英語口語，從而更好地進行英語口語的學習，而且還會加強我們老師跟學生之間的情感紐帶，讓師生關系更加融洽，俗話說愛屋及烏，這樣會激發學生學習英語的更深層次的興趣，為今后學生的更長遠的英語學習打下堅實的基礎。

例如，在上《if you go to the party， you will have a great time》這一單元時，教師鼓勵學生主動站起來說，在他發言完畢后，教師給予了他肯定和鼓勵，受到了教師的表揚和鼓勵，學生說英語明顯更有激情與興趣了。這時教師再讓其他同學來點評他的口語，同學們一般都會進行積極的反饋，然后教師可以再鼓勵同學們舉手發言，課堂氛圍便一下就活躍了起來。這樣一來，就成功調動了整個課堂的氣氛，讓課堂形成了一個可以自由說口語的氛圍。筆者相信，長此以往，學生很大概率不會再羞于開口，把自己的口語“束之高閣”，而是會主動地想、主動地說，有了熱情，那么學習上遇見的困難就不算什么了，就能為學生的英語口語的學習打下堅實的基礎，從而提高學生的英語口語能力。

二、引導學生多聽，積累足夠的口語資源

英語口語的學習還是需要一定的聽力基礎的，知道哪種發音是正確的，自己才知道怎樣去開口，正所謂“照葫蘆畫瓢”，英語口語的學習就是這么個過程，聽到了好的發音，就相當于積累了好的口語資源，在此基礎之上，學生才能進行長久穩定的英語口語練習。如果說英語口語的學習是一座大廈，那么知道怎么發音，有足夠的英語聽力經驗就是地基，它是我們的同學學習英語口語一個很重要的基礎，試想一下，如果同學們連什么樣的發音是正確的都不知道，還拿什么去練習英語口語呢？平常由于學業壓力太大，我們的同學很少有機會聽到純正的英語發音，這就需要教師的支持，我們應該重視學生聽英語這方面的經歷，盡量讓學生聽到更多更純正的發音。經過長期這種聽力經歷的熏陶，非常有利于學生口語能力的加強[2]。

例如，教師平常在課堂開始前播放一個十分鐘左右的英語演講短片，然后對這個短片里面的發音內容對同學們進行講解，順便補充音標的知識。因為音標是我們大多數學生的短板，因此在日常的教學中適當地滲透音標的知識也是很有必要的。而且由于是演講短片的形式，這也更能調動學生學習口語的積極性。更有利于學生的英語口語學習。還有另外一個很重要的英語聽力資源就是我們課本上自帶的聽力，更貼合學生的日常英語學習，也能對學生英語口語學習起到良好的推動作用。

三、多樣化英語口語的教學方式，激發學生學習英語口語的興趣

俗話說，興趣是最好的導師，能不能把一門語言教得生動有趣，這還要看老師的本事。而且，多樣化的教學方式，能夠避免學生在學習英語口語的過程中感到枯燥乏味，從而失去對英語學習的興趣。多樣化英語教學方式，建立同學之間的鼓勵機制，陪伴機制，更能保證我們的英語口語教學長久穩定地進行，從而是學生能夠更好地學習英語口語[3]。

例如，教師讓學生演出英語劇本，這種把英語文化與英語技巧結合起來的教學方式明顯調動了學生學習英語口語的積極性。再比如，在進行《what were you doing when the rainstorm came?》這一單元的教學時，教師讓學生即興進行情境模擬，同學們都對這種新穎的教學方式很感興趣，學習英語口語的情緒也高漲。還可以讓學生自由組成小組，進行英語口語表達比賽，比拼哪個小組的發音最標準，讓同學們一下被這個活動吸引，從而能更方便地進行英語口語教學。

四、結束語

英語口語地教學是個長期發力，久久為功的過程，通過鼓勵學生開口說、鼓勵學生多聽、多樣化教學方式，能夠有效地提升我們英語口語教學地效率，讓學生地英語口語學習處于一個積極的、穩定的狀態，有利于學生英語口語的學習。