淺析基于促進學生體質健康的高校體育教學改革

朱永振

(南京大學 金陵學院,江蘇南京 210089)

隨著時代的發展和進步，高校體育專業教學改革有了很大進步，教學模式也有所創新，但是由于受傳統應試教育等思維的影響，從促進學生體質健康和綜合發展的視角去審視，目前高校體育專業教學課程設置和內容等方面還存在很多的問題亟需思考解決。

1 加強體育教學改革促進學生體質健康的重要意義

1.1 是積極適應素質教育發展要求的實際舉措

習近平總書記在全國教育大會上指出：要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。這為院校加強素質教育，實現學生的全面發展指明了方向。全面實施素質教育，對學生的綜合素質尤其是身體健康發展提出了新的更高的要求。但是由于各地長期注重應試教育的升學率，對學生的身心發展重視不夠，導致學生體質呈下降趨勢。世界衛生組織的一項研究報告顯示，目前我國近視患者達6億，青少年近視率居世界第一。高中生和大學生的近視率均已超過七成并逐年上升，學生的近視率也接近40%、肥胖率已達10.1%，這與素質教育的基本要求，與實現國家經濟持續健康高速發展對人才綜合素質要求存在很大差距，使國家培養高素質人才的難度大為增加。這些數據和形勢折射出要加強我國體育教育的迫切需求，啟發我們要切實加強體育教學這一重要的環節，為培養數量充足、緊貼國家各項建設需求的身心健康的高素質人才打下堅實基礎。加強和優化高校體育教學改革正是適應素質教育要求，不斷滿足廣大師生對體育教學改革創新要求的實際舉措，對提升大學生的身心素質具有重要意義。

1.2 是增加高素質大學生人才有效供給的重要手段

當前我國高素質綜合人才有效供給不足的現實矛盾非常突出，巨大的在校生的人口基數與綜合人才相對短缺形成鮮明對比。具體表現在數量層面和結構層面。在數量層面，我國每年培養的各類專業的學生比較豐富，但經常進行體育鍛煉，身體素質良好的綜合人才總數上存在一定的供需缺口；在結構層面，復合型的、高層次身心素質優良的人才還不夠多。進入新時代，廣大師生對體育教學提出了更高的要求，期望教學科目的改革創新。傳統體育教學科目在形式和內容上已經滿足不了廣大師生發展體質健康對體育教學的需求。要使我國的在校學生的數量優勢轉化為全面發展的人力資源優勢，解決綜合人才和體育教育資源供給不足的現實矛盾，需要從源頭上加強教學研究工作，尤其是要加強和優化體育教學的實踐教學能力，做實做好教學各個環節，以充分挖掘和改進體育教育有效供給的潛力。

1.3 是完善高素質大學生人才培養機制的迫切需要

人才培養模式改革是近年來我國院校教育改革的重點。其核心是轉變觀念、把握人才培養的規律、社會經濟發展、科學與技術水平的發展趨勢，實現專業教育與通知教育的融合，促進學生的全面發展。高校體育教學優化改革是國家人才培養模式改革的重要組成部分，理應遵循推進人才培養模式改革，完善高水平人才培養機制的核心思想。從本質上看，制約體育專業教學的瓶頸問題仍然是體制機制不合理的問題，從體制機制層面、特別是組織領導體制建設作為解決體育教學各類矛盾問題的重要突破口，并以此推動相關政策制度的調整改革，對于實現高校體育教學優化的總體目標具有十分重要的意義。此外，在競爭日益激烈的國內外環境中，做到全面發展，必須要樹立“健康第一”的思想覺悟，要通過體育教學積極發展和提高學生的體能素質，為大學生以后的發展打下良好的體質基礎。要幫助學生掌握現在、將來乃至終生體育需要的健體知識、健體技術和技能以及必要的體育文化素養。優化和改進高校體育教學成為關系到實現上述目標的重要工作之一[1]。

2 目前高校體育專業教學存在的不足和問題

2.1 課程定位不夠清晰

近年來，地方高校經過多年的發展，圍繞核心素養要求，在體育教育的課程與專業、理念與模式、產學研結合等做了十分有益的探索。但是還要清醒的看到，很多地方院校在對體育教育課程設置和目標定位上比較模糊，對學生體質健康不夠重視，重視技能教授而忽略了大學生長遠的體質健康基礎培養。

2.2 課程統籌規劃不夠明確

體育各類課程教師在制定課程規劃和內容時存在“各自為政”的現象，都各自追求課程設置的全面性和多樣性，缺乏必要的統籌規劃。有的盲目追求高大全，創新和凝練不夠，對培養學生的體質健康還沒有形成合力。教學管理機構缺乏對體育教學的整體性規劃和指導，各教師滿足于完成了各自教學任務，管理分散、機構碎片化現象較為嚴重，沒有形成互相聯通、資源共享的體制機制。主要是高校對學生體質健康培育課程設計不夠科學、整體統籌力量不足，教育資源的使用沒有納入院校的統一管理使用。

2.3 對體育教學中的思想教育不夠重視

有的高校體育教學盲目追求實用性，放松了對德育和心理培訓的要求，在調研中發現，高校大學生大都是獨生子女，體育鍛煉缺乏主動性，有的習慣了夜貓子生活，晚上打游戲，白天睡懶覺。有的在家里嬌生慣養，花錢大手大腳，沒有養成吃苦耐勞的好習慣。不注重體質健康的鍛煉，無法適應當前人才培養和經濟社會發展的需要。

2.4 課程設置比較封閉，部分內容與學生實際需求脫節

一些高校體育教學缺乏活力和靈性，教材和課程設計比較老化，對當前學生的實際需求把握的不準，有的課程設置閉門造車，學生不感興趣，課堂氛圍比較呆板。在人才培養方面，課程設置和課程開設過于理論化，對學生實際身體健康的培養力度不夠，沒有充分體現應用性[2]。

3 著眼增強體質健康進行體育教學改革的幾點思考

3.1 轉變思想更新觀念，確保課程改革與時俱進

高校要從長遠考慮出發，以增強學生體質健康為出發點，要加強對體育教學課程改革的組織領導，加強對體育教師的教育引導，幫助他們樹立課程改革順利推進完成的信心，組織相關教師到先進院校參觀培訓，及時轉變觀念，樹立創新發展培養學生體質健康的思維。在體育教學中要及時穿插對學生的思想品德教育，注重以德樹人，堅定他們打牢身心素質，畢業后為國家發展積極貢獻的理想信念，牢固樹立靠素質立身做人的信心。通過師生共同努力，確保課程改革方向正確，確保體育教學理念與時俱進。

3.2 立足本院實際，積極優化現有的體育教學課程體系

著眼培養學生體質健康，加強課程改革和實踐，首先要著眼于優勢互補，整合和提升傳統課程內容。要立足現有實際，節約成本，用好用足原有課程的良好基礎。在發揚傳統課程優勢的同時，應面向學生體質健康需求，加快傳統課程轉型發展，突破課程和專業壁壘，開展跨課程、跨專業、跨學科研究，把高校體育課程打造成為應用型課程和創新型課程。

3.3 統籌協調強化配合，確保保障體系高效有力

結構決定功能，組織的結構樣式決定了目標能否實現。高校體育教學在頂層設計上要明確體育教育課程改革的戰略目標和任務。學院應成立專門的課程改革和人才培養工作委員會，能夠對各部門和體育專業進行統一指導，保障體育教育課程改革工作扎實推進。要加強對體育教學課程改革的規劃設計，立足當前學校師資力量和軟硬件實際，緊盯學生體質健康需求，不斷提高體育教學課程改革和人才培養的保障合力和效率。

總之，培養學生體質健康的要求對高校體育教學改革和優化提出了更高的要求，要結合實際，加強對當前體育教育課程改革困境的思考和相關問題的解決，確保高校教學在培養學生體質健康的教學實踐中取得良好的成效。