少數民族地區幼兒園雙語教學研究

賈潔婷

(甘肅省甘南藏族自治州夏河縣拉卜楞第三幼兒園 甘肅甘南 747199)

少數民族地區幼兒園雙語教學的對象是學前幼兒，以漢語、少數民族母語兩種語言作為教學內容[1]。幼兒教師通過相關語言教學活動，引導幼兒掌握基本的漢語和民族語，為幼兒啟蒙，對幼兒今后的學習和發展有至關重要的作用。在幼兒園中，雙語教學是讓幼兒在學習漢語的基礎上，依據其民族特點和自身的發展規律，通過一系列的教學措施，培養幼兒對漢語和民族語的興趣，讓幼兒能進行基本的交流，提高幼兒基本的語言能力，促進幼兒全面發展[2]。因此，提高少數民族地區雙語教學水平是十分重要和必要的。但是，從現在的少數民族地區雙語教學情況來看，教學效果不佳。幼兒的家庭環境、自身興趣及教師的教學方式、教學態度等，都或多或少地影響了幼兒園的雙語教學效果。這些影響還往往不利于幼兒的發展。因此，為了促進幼兒的成長，幼兒教師必須采取有效的措施，積極探求有效的策略，提高幼兒園的雙語教學質量，促進幼兒能力的提升。

一、正確把握漢語和民族語的關系

現在的少數民族地區幼兒園雙語教學中存在一個很大的問題，就是幼兒教師沒有掌握好漢語和民族語之間的關系[3]。教學研究顯示，有些教師認為既然是少數民族，那么，民族語自然要學得比漢語好，才方便幼兒今后的生活。這種思想是狹隘的，沒有從幼兒長遠的發展來看。對幼兒來說，民族語固然重要，但漢語更重要——它是幼兒要終身使用的一種語言。因此，在具體的幼兒雙語教學實踐中，幼兒教師要正確把握漢語和民族語的關系，認識到漢語和民族語的重要性，堅持雙語并重的原則，在重視民族語的同時，重視漢語教學，以樹立幼兒正確的雙語觀念，讓幼兒能積極、有效地學習語言，增強語言能力。

二、準確樹立漢語和民族語的目標

少數民族地區的雙語教學目標不同于一般的雙語教學。在現在的少數民族地區幼兒園，教師通常認為雙語教學的目標和一般地區的雙語教學是一樣的，都是促進幼兒對語言的掌握，讓幼兒能利用雙語進行基本的溝通。其實不然。對少數民族來說，幼兒園漢語教學的目標是要培養幼兒對漢語的興趣，感受祖國漢語的魅力，是學生了解漢語和傳統文化的基本途徑，是幼兒漢文化的啟蒙教學；而民族語是幼兒平時要在生活中應用的，其基本目標是幼兒在平時生活中能正確地交流。因此，在具體的幼兒教學活動中，幼兒教師要分清兩種語言的教學目標，創建豐富、適宜的教學環境，針對兩種語言教學目標的不同，采取適當的教學措施，培養幼兒學習漢語的興趣，建立漢語語感，提高幼兒平時應用民族語的能力，促進幼兒雙語教學的發展。

三、應該遵循幼兒的發展規律

在少數民族地區幼兒園雙語教學中，幼兒教師要遵循幼兒的發展規律，了解幼兒內心的想法，走進幼兒的內心，推動雙語教學前進。幼兒正處于身心發展的萌芽階段，注意力不集中，愛玩鬧，容易被趣味性的事物吸引。幼兒教師在教學的過程中，要結合幼兒的特點，遵循趣味性、有效性的基本教學原則。因此，在具體的幼兒教學實踐中，幼兒教師可以采取游戲的教學方式來開展雙語教學，促進幼兒語言的發展。此外，在教學的過程中，由于幼兒的心靈是很脆弱的，幼兒教師應有包容心、耐心，積極、正面地鼓勵幼兒，增加幼兒的語言自信，構建良好的語言學習環境。

綜上所述，提高少數民族地區幼兒園的雙語教學水平是現代教育事業發展的必然趨勢，可以有效促進教育事業的發展，提高幼兒的語言能力水平，為幼兒今后的交流打下堅實的基礎，進而促使幼兒更好地成長和發展。在今后的幼兒園教育中，幼兒教師要不斷結合現代教育的發展趨勢，總結和反思教學實踐，創新雙語教學策略，促進幼兒教育事業和幼兒的全面發展。