高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性研究

張先平

（湖南省平江縣第二中學 湖南平江 414500）

引言

語文教育中，作文教學發(fā)揮著非常重要的作用，不僅豐富了學生的閱讀量，同時提供提高了學生寫作能力，使學生的讀、寫能力得到發(fā)展。那么如何更好地發(fā)揮語文教學作文教學的作用，提升學習能力呢？本文就此進行分析。

一、高中語文作文教學的實用性

（一）豐富學生的閱讀范圍，提升寫作效果

在高中語文作文教學中，為了提升學生的寫作效果，使學生寫作內(nèi)容更具真情實感。教師會組織各種類型的閱讀實踐活動，讓學生從閱讀中積累素材，豐富閱讀經(jīng)驗，做好寫作的準備為高質(zhì)量寫作提供更好的素材。教學活動中，教師需要針對當前學生寫作學習中的不足，進行閱讀拓展，選擇適合的方式，引導(dǎo)學生閱讀更多的素材與內(nèi)容，并鼓勵學生積累寫作素材，使學生形成閱讀的興趣與愛好[1]。這樣一來，不僅提升學生閱讀能力，同時還可以拓展學生的視野，使學生了解更多的信息。這對于學生的寫作來講具有非常重要的意義，不僅解決了以往學習中寫作內(nèi)容情感匱乏的問題，同時可以使學生寫作內(nèi)容更加充實、豐滿，從而提升學生的寫作水平。

（二）傳授寫作技巧，提升寫作水平

作文教學中，若想展示該內(nèi)容的時實用性，需要教師將寫作基礎(chǔ)知識與技巧傳授給學生，讓學生學會寫作，并且能夠利用自身的知識結(jié)構(gòu)，寫出語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰的文章。首先，教會學生審題，引導(dǎo)學生在有限的信息中獲得更多的內(nèi)容，做好寫作前的準備工作。其次，正確立意。根據(jù)閱讀材料確定文章的主題，并圍繞此進行寫作，保證文章寫作的科學性。最后，加強文章布局，使學生學會如何用不同的寫作技加優(yōu)秀的文章。通過寫作技巧的傳授巧，使學生掌握寫作方法，并提升自身的寫作能力，達到語文知識靈活運用。

二、高中語文作文教學創(chuàng)新對策

（一）創(chuàng)新寫作方式，培養(yǎng)學生寫作習慣

在高中語文寫作教學中，為了提升課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生閱讀學做興趣，教師需要改變傳統(tǒng)的寫作模式，對教學方式進行創(chuàng)新，引導(dǎo)學生利用不同的方法進行寫作，以此培養(yǎng)學生寫作興趣。傳統(tǒng)教學，教材內(nèi)容與學生生活之間的聯(lián)系非常少，學生無法在寫作中獲得更多的動力，最終導(dǎo)致寫作興趣差的問題出現(xiàn)[2]。為了解決這一問題，提升學生寫作興趣，培養(yǎng)學生寫作能力，教師可以通過以下幾點進行教育工作：第一，加強對學生生活的觀察，并利用生活素材進行寫作教學，使學生學會從生活中發(fā)現(xiàn)美，引導(dǎo)學生從中積累寫作素材，以此培養(yǎng)學生學習習慣。其次，培養(yǎng)學生的想象力，提升學生的創(chuàng)作能力。在日常教學中，加強對學生思維能力的開發(fā)與拓展，鼓勵學生充分發(fā)表自己的想象力，表達自己內(nèi)心的想法，以此培養(yǎng)學生敢于表達的能力，使學生在表達過程中思維得到發(fā)展。

例如，進行寫作教學時，教師可以為學生出示一則資料“海南省海邊有一塊石碑，上書“天涯海角”，那里就是人們常說的“天涯”，現(xiàn)在飛機幾個小時就到了。美國在地球的那一邊，似乎也是“天涯”，但是衛(wèi)星電視一下子將它拉到我們面前，這就是現(xiàn)代科技的神威，它使我們生存空間的距離相對縮短了，難怪有地球村之說?！闭故举Y料后，則引導(dǎo)學生自由交流，說出自己對這則資料的理解，并分享寫作思路與立意，然后讓學生進行寫作練習。通過學生之間的互動交流，提升學生寫作學習興趣，鼓勵學生運用所學知識進行寫作練習，展示自己對資料的理解與感受，以此提升學生寫作興趣。需要注意的是，在寫作的過程中，不要局限寫作題材與字數(shù)，引導(dǎo)學生自由發(fā)揮，鼓勵學生在寫作中發(fā)揮自己的個性，以此提升寫作教學效果。

（二）以讀促寫，提升寫作質(zhì)量

在作文教育工作中，教師可以利用以讀促寫的方法進行寫作教學，讓學生在閱讀中獲得靈感，并在寫作中提升閱讀理解能力。閱讀與寫作是兩個關(guān)系非常密切的內(nèi)容，通過兩者的結(jié)合，可以優(yōu)化語文教育效果，使課堂教學活動更加順利的運用，以此提升教育工作效果。利用以讀促寫教學方法開展教育工作時，教師應(yīng)體現(xiàn)出學生主體地位，引導(dǎo)學生表達自己的閱讀感受，以此提升學生語文學習效果，促使學生學習能力發(fā)展。

例如，學習《林黛玉進賈府》內(nèi)容時，教師可以就課本內(nèi)容與學生互動，引導(dǎo)學生說出對古典文學的看法，并結(jié)合閱讀內(nèi)容，思考作者想要表達什么，然后寫一篇讀后感或者文章的縮寫，以此實現(xiàn)對學生寫作鍛煉，提升教學效果[3]。教師：《紅樓夢》作為我國四大名著之一，你覺得為什么一直能流傳至今，被稱為名著。學生1：我認為寫作體裁、表達方式都非常的特別，展示出一個時代的語言文化與背景文化。學生2：我認為《紅樓夢》之所以被稱為名著，一方面是因為這本書反應(yīng)了當時清朝的真實情況，反應(yīng)了封建社會的衰落，而且還描寫了令人羨慕，嘆息的故事。另一方面是因為文章的寫作比較有特點，篇幅較長，寫作語言與結(jié)構(gòu)非常的豐滿。簡單的互動后，則引導(dǎo)學生進行寫作練習，并在寫作后與其他分享寫作內(nèi)容。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中語文寫作教學活動開展的過程中，學生的閱讀與寫作能力得到提升，對寫作的興趣逐漸變得高漲。課堂教學中，通過創(chuàng)新寫作方式、以讀促寫的運用，提升學生寫作積極性，使學生在寫作的過程中語文能力得到提升，促使學生全面發(fā)展。