研究小學數學多樣化學習方式

李偉燕

（江西省南昌市南昌縣洪新學校 江西南昌 330209）

引言

數學學科具有嚴密邏輯性、抽象性特點，導致數學學習具有易挫性與枯燥性，學生在學習過程中常常表現出積極性較低，甚至是厭煩等現象，嚴重影響到學生數學綜合素養和能力的發展。在素質教育背景下，給小學數學教學提出了更高的要求，教師在課堂教學中不僅需要幫助學生形成良好學習習慣，提升學生數學成績，還需要提升學生合作能力、語言表達能力、人際溝通能力，促進學生全面發展。想要實現這一教學目標，在教學過程中小學數學教師需要利用多樣化教學手段，為學生營造良好的學習環境，指引學生進行多樣化學習，進而有效提升學生數學能力和學習質量。

一、利用多媒體教學，指引學生進行學習

小學階段，是學生初步接受系統知識的重要階段。在該階段，教師的教學模式會對學生未來的學習方式、學習思維造成直接影響[1]。根據相關調查顯示，目前大多數學生由于受到學習經驗、生活經驗的影響，在學習數學知識過程中面對具有較強理論性知識時，常常會覺得困難，興趣程度較低。基于此，在實際教學中教師可以利用多媒體教學，把具有難度的數學知識以形象、直觀的形式呈現給學生，降低學生學習難度，有效調動學生學習興趣和探究欲望，提升學生學習效果。

例如，在講解“認識圖形”時，為了可以使學生更好的理解長方形六個面和對應邊的關系，教師可以利用多媒體技術，把不同面涂上不同顏色，通過移動、變色等形式指引學生進行對比分析，這樣可以有效突破重難點教學。再如，在講解“圓的面積”時，教師可以利用多媒體技術，把圓面積計算公式推導過程播放給學生，指引學生自主思考和分析。在該過程中，教師可以指引學生把圓轉化成為學習過的圖形，然后再推導其面積計算公式，指引學生觀察多媒體課件，并把圓嘗試著氛圍四等分、八等分、十六等分、三十二等分...圓的等分分數越多，每份越小，通過拼插可越來越接近長方形。由于長方形長為π，寬為r，推導出圓的面積為πr2。通過這樣逐步演示與推導，可以促使學扎實掌握知識點，提升學生學習效果，

二、利用趣味性教學，指引學生進行學習

小學生年齡較小，活潑好動，喜歡游戲。因此，為了可以有效打破死板、僵化的課堂教學模式，教師可以結合學生興趣愛好和個性特點，開展游戲化的教學模式，通過趣味性教學，構建良好的課堂氛圍，提升學生交流質量和效果，進而有效提升學生學習效果[2]。在該過程中，學生可以在玩中學習數學知識，不僅滿足學生心理需求，還有助于學生喜歡上數學學習，為學生以后數學學習和發展打下良好基礎。

例如，在講解“質數和合數”時，為了可以使學生扎實掌握質數定義，教師可以開展質數逃亡活動。在活動開始前，教師可以把質數定義詳細講解給學生，然后把學生進行分組，要求學生以小組為單位進行游戲和學習。教師給每個小組分發帶有質數的游戲卡片，把課桌圍成較大的空間，留下一個出口，教師喊出口號質數請逃脫，小組中拿有質數卡片的成員從出口逃脫，小組輪流進行，看哪個小組質數逃脫用時最短。通過該教學模式，不僅可以提升教學趣味性，促使學生認真學習質數定義，還可以營造良性競爭氛圍，激發學生參與興趣，提升學生學習效果。

三、利用生活化情境，指引學生進行學習

小學生自身數學理論知識儲備有限，加之小學生還沒有形成良好的學習習慣，導致在學習中常常會利用生活經驗理解數學知識[3]。因此，在實際教學中，教師可以利用生活化教學手段，指引學生進行學習。在生活化數學學習中，學生學習難度降低，可以有效調動學生學習和探究欲望。并且，通過生活化學習，可以促使學生了解數學知識和實際生活之間的聯系，提升學生利用數學知識解決實際問題的能力。

例如，在講解“平行與垂直”時，為了可以使學生理解和掌握點到直線距離垂線最短的定理，對學生數學知識儲備進行拓展，教師可以引入生活案例，指引學生進行學習。教師可以利用多媒體設備引入一張地圖：地圖中假設A點是家，直線B是一條河，某天小明和伙伴們越好去河中抓魚，抓魚要帶一些工具，但是走的路很長會非常累，怎樣才可以走最短的路線節省體力？要求學生可以自主學習或者是合作學習，在紙上畫出不同的路線，然后用尺子測量距離。通過這樣生活化的情境教學，不僅可以使加深學生對垂直定義的理解，還可以提升學生動手操作能力，提升學生學習效果。

四、結束語

總而言之，在新課改背景下，在小學數學教學中指引學生多樣化學習是非常重要的，不僅有助于提升學生學習效果，還有助于發展學生數學綜合素養和能力，促進學生全面發展。現階段，因為受到傳統教學理念影響，部分教師仍然利用填鴨式、灌輸式教學模式，大大降低學生學習興趣，影響到學生學習效果。因此，在實際教學中教師應結合學生個性特點和認知水平，利用科學合理的教學手段，激發學生學習興趣，提升學生主動性，促使學生積極參與到教學活動中，使學生可以在多樣化學習模式下，不斷提升數學能力和學習效果，實現教學目標。