核心素養視角下的初中歷史教學反思研究

郭秋江

（重慶市萬州第二高級中學 重慶萬州 404000）

引言

在初中歷史教育工作中，培養學生的核心素養，符合現代教育需求，是推動教育工作開展的重要舉措。那么如何解決傳統教學中存在問題，實現學生核心素養培養呢？本文就此進行分析。

一、核心素養下歷史教育中存在的問題

（一）教學理念落后

在初中歷史教學中，部分教師為了提升學生的歷史成績，會采用填鴨式的方法進行教育工作，將教材中包含的理論知識、解決問題技巧，全部以口述的方式告訴給學生，并要求學生在課后機械式記憶學習[1]。這種教學方式，不僅沒有體現出素質教育的需求，同時還會使學生對學習內容產生抵觸心理，無法實現素質教育需求，不利于教學改革發展。

（二）忽略學生主體

素質教育下，要求教師改變傳統的教育理念，與學生建立和諧的師生關系。但是通過課堂教學活動可以發現，教師并沒有在教育工作中體現出學生的主體地位，忽略了與學生的互動。不僅沒有凸顯出學生主體地位，同時還使學生失去了對課本知識學習的欲望。這一問題需要得到教育工作者的重視，并在教學活動中改正，以提升學生的主體，讓學生產生課堂主人公的感受。

二、核心素養下初中歷史教學策略

（一）突出學生主體，培養學生歷史學習能力

初中歷史教學中，改變以教師為主的教學理念，在課堂中突出學生的主體地位，為學生提供自主學習空間，使學生在學習過程中歷史學習能力與思維能力得到提升。通過這種方式，不僅可以體現素質教育的要求，同時可以為學生提供實踐學習機會，使學生的能力與素質得到提升，促使教育工作穩定發展[2]。課堂活動中，增加對多媒體技術的運用，借此優化教學過程，使學生學習過程更加直觀，讓學生在多媒體視頻與教材內容的結合教育下，探索課本知識，感受教材內容，以此提升學生學習能力。這樣一來，不僅可以創新教學手段，凸顯出學生的主體地位，同時還能推動教育工作順利開展，有利于學生歷史學習能力提升。

例如，學習《三國鼎立》內容時，在教學活動開始前，教師可以對教材內容進行全面的分析，了解主要描述的內容及教學目標，并根據此選擇教學資源開展課堂活動。這一內容主要描述了官渡之戰和赤壁之戰相關的信息，對三國鼎立局面形成的具體過程進行了簡單的闡述。在課堂教學活動開始前，教師可以利用多媒體為學生播放電視劇《三國演義》的主題曲活躍氛圍，并借助此引入課本知識，讓學生了解官渡之戰赤、壁之戰和三國鼎立形成的原因，并進行深入的分析思考三國鼎立形成根本原因是什么？在課堂活動中，給予學生獨立學習空間，引導學生結合生活中獲取的歷史知識及課本知識進行討論，交流三國鼎立的影響，并分曹操統一北方的原因，鼓勵學生從多個角度、多個思路進行分析，以此了解官渡之戰和赤壁之戰的歷史作用，并掌握三國鼎立局面形成對當時政治發展的影響。通過學生的討論與交流，強化基礎知識學習效果，提升課本知識學習質量。

（二）整合歷史資料，培養史料運用意識

初中歷史課堂教學中，教師可以結合教材內容融入一些歷史資料，借助此講解歷史知識，培養學生的史料運用意識。歷史資料在歷史教學中運用，不僅可以豐富學生的學習內容，同時可以培養學生史料實證能力，使學生掌握學習方法與技巧，從而提升課本知識學習有效性[3]。需要注意的是，在歷史資料運用的過程中，需要選擇具有參考意義的資料，避免對學生學習產生不良的影響。

例如，進行《紅軍不怕遠征難》內容教學時，課堂活動中，教師可以引入毛澤東《長征》。這篇古詩，利用此將紅軍長征的過程更加直觀地體現出來，讓學生在史料運用的過程中了解革命戰士為了贏得勝利付出的一切。教學活動開始前，展示古詩：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。對學生問道：在這首古詩中你們看到了什么？感受到了什么？學生1：通過這首古詩的描述，我們可以感受到當時紅軍遠征過程中遇到的危險，但是他們并沒有放棄。而是用自己堅韌不拔的信念走過了懸崖，度過了大渡橋，翻過了岷山，最終獲得了勝利。教師：是的。在抗日戰爭期間，革命戰士為了民族的自由，人民的自由，付出了非常多。接下來，我們就學習關于紅軍遠征的歷史故事，看一看在紅軍遠征的過程中發生了什么。引出教材內容進行知識講解，在文化知識講解的過程中，教師也可以與學生互動，引導學生說出自己里了解長征紅軍長征的故事，然后引導學生進行交流，增加學生的民族意識與情感，使學生在學習過程中更加珍惜現在的和平生活，培養學生的史料運用意識與家國情懷。

三、結束語

總而言之，在初中歷史教學中，由于教師教育理念的問題，導致素質教育實施效果不理想，影響了學生課堂主人公的地位。教學活動中，通過突出學生的主體，培養學生學習能力與主動學習意識，利用教學資料整合的方式，提升學生資料運用意識與愛國情感，使學生在學習中形成更加積極的情感與態度。教育工作中，加強對核心素養的運用，培養學生的歷史學習能力使學生在學習過程中綜合素質得到提升，形成適應社會發展與自身學習的品格。