初中數學教學中信息技術的運用策略

武 良

（四川省瀘縣天興中學 四川瀘縣 646108）

隨著人工智能、大數據、云計算等信息技術的高速發展，教育信息化成為順應“互聯網+”時代的必然選擇。2018年教育部發布《教育信息化2.0行動計劃》，提出要積極推進“互聯網+教育”，構建網絡化、數字化、智能化、個性化、終身化的教育體系。數學是一門十分考驗邏輯思辨思維和抽象想象能力的學科，將信息技術手段合理融入到初中數學的教學中，可以彌補傳統板書教學的枯燥單調，不斷創新數學教學模式，豐富教學方式的多樣性，增加教學內容的趣味性，從而達到激發學生學習興趣，提高教學課堂效率的目的[1]。

一、信息技術在初中數學教學中的優勢

信息技術有助于教師優化教學手段，營造輕松活潑的學習氛圍，不斷激發學生的求知欲與探索欲。教師利用多媒體技術，無需板書只需輕點鼠標就能將授課內容以幻燈片、視頻等形式呈現出來，不僅能夠縮短傳統課堂手寫板書所耗費的時間，快速傳授教學內容提高課堂效率，而且可以打破傳統數學課堂的枯燥性與乏味性，增強學生數學知識學習的趣味性、生動性與有效性。

信息技術的使用可以優化教學效果，增加教學直觀性。教師利用Flash、幾何畫板等多媒體技術軟件，輸入數據隨機生成函數圖像、繪制多面體截面，或是利用動畫與動圖形象展示公式、定理的形成過程和數形關系，用具體、直觀的圖像、視頻幫助學生理解函數運算、圖形翻轉等復雜抽象的數學概念，極大地提高了教學直觀性。

同時，信息技術具有跨時空、快速傳播的優勢，為優質教學資源的開發與共享奠定了基礎，為教師在線遠程互動學習創造了空間。學生課堂學習反饋是優化教學方法、提高教學效率的重要參考，教師通過使用自動批閱作業的豆豆數學、門口學習網，支持微課教學的洋蔥數學、慕課，用于收集課堂反饋的希沃軟件等信息技術軟件，可以在軟件后臺了解每位學生做題的正確率，以及不同學生課程學習的評價反饋，暢通了師生交流的渠道，拉近了師生關系。

二、初中數學教學中有效運用信息技術的策略

（一）明確教學目標，堅持因材施教

教師在進行教學授課時，首先應明確整合信息技術與數學教學的目的和目標，堅持信息技術始終圍繞課程目標和教學資源進行展開[2]。為此，教師要正確認識自己所用信息技術的優勢，在做課件的過程中將自己的教學風格與信息技術的優勢相融合，同時綜合考慮學生的接受程度與學習興趣，避免由于過度追求教學形式的現代化，脫離學生生活實際而導致教學效果大打折扣。譬如在講授“軸對稱”問題時，教師可收集蝴蝶、建筑等方面的圖片或視頻在課堂上展示出來，吸引學生的注意力使得學生對“軸對稱”有著直觀的認識。

（二）合理創設教學情境，激發學生學習興趣

教師應利用信息技術制作與課程內容相關的圖像、動畫和視頻，并適時地導入進課堂之中，豐富的圖文資料在渲染輕松、自由的課堂氛圍的同時，可以刺激學生的視聽感官，調動學生的注意力與感知力，激發學生的求知欲，使學生自主自發地進入到深度學習的狀態之中[3]。除此之外，教師要利用圖文資料可化抽象為具象的特點，充分使用數字信息技術引導學生在腦海中尋找知識點之間的關聯脈絡，反復琢磨、分析、串聯相關知識點，最終形成清晰易懂的知識框架體系。譬如在講授“三角形”時，教師可利用“幾何畫板”等三維圖形軟件在線繪制動態變化的三角形，讓學生深刻理解直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形之間的區別與聯系。

（三）擴充課后教學容量，開闊學生數學視野

為了避免教學資源的浪費，教師還可利用微課等信息技術，找準教學切入點，有針對性地錄制教學視頻、制作多媒體課件。建立在數字網絡技術基礎上的微課，是智慧教育時代發展起來的一種新型視頻教學模式，具有短小精悍、針對性強的特點，教師可從網絡平臺下載優質微課資源或自己錄制微課資源供學生觀看，一方面在課前引導學生預習，推動學生進行發現式和自主式學習，另一方面在課后進行總結歸納，為學生查漏補缺、裨補闕漏。同時，教師可以根據學生在課堂上的表現情況、課后作業的完成度和準確率，相應地、有針對性地在微信群和QQ群中發放微視頻進行錯題講解和知識點補充，提升學生對已學知識的理解與掌握程度，強化學生可持續性學習能力。

（四）發揮學生主觀能動性，推動學生自主學習

在信息化教育時代，教師應勇于打破灌輸式教學傳統，課后利用Quiz Creator Free等軟件為學生布置數學作業，使學生通過做題養成查缺補漏的良好習慣，以此鞏固課程學習效果。同時，教師還可根據學生的接受能力和學習層次，科學地將學生組織成一個個數學互助學習小組，一方面引導小組成員在課后互相監督、互學互改、協同進步，以此營造和諧、愉悅的學習氛圍，產生“1+1>2”的效果；另一方面利用信息網絡技術將互助學習小組發展成為網絡學習協同體，實現優質學習資源的全面共享，促進班級學生的共同進步。

三、結束語

信息化教育手段與初中數學教學的有機融合，是我國教育現代化發展的必然選擇，具有極強的現實意義。初中數學的信息化教育模式，可以突破時空限制，減輕教師的備課與授課壓力，同時生動、直觀、有趣的教學方式，不僅能渲染課堂氣氛，提高教學質量與教學效率，還能鍛煉學生的抽象思維，調動學生的自主學習的能動性與積極性，促進學生自主、自覺學習。因此，信息化教育手段為改變初中數學教學的不良現狀提供了全新的途徑，廣大初中數學教育者應積極探索信息技術手段與數學教學的融合方式，促進初中數學教學的良性發展。