初中數學生活化課堂的幾種構建策略

李成群

（重慶市武隆中學 重慶武隆 408500）

在數學科學發展的歷程中，數學的主要目標都是服務于現實生活。因此，數學并不是一門純碎的理論。教師在教學初中數學的過程中，就應該樹立起數學生活意識，通過生活化的數學教學手段，讓枯燥的數學知識變得鮮活起來，以此喚起學生的學習興趣，激發學生的學習欲望，提高學生的學習效率[1]。

一、設計生活化的教學目標

任何學科的學習都離不開教學目標的設計，結合教學目標進行教材知識的講解，可以讓學生明確學習的目的，并能夠讓學生跟上教師的授課進度，從而不斷提高學生的數學成績。而數學教學與學生實際之間的聯系比較密切，教師需要為學生設計生活化的教學目標，以此不斷提高學生聯系實際的能力。因此，教師要積極為學生設計生活化的教學目標，以此可以讓學生有目標地進行數學學習，從而能夠避免學生浪費不必要的時間，不斷提高課堂教學時間的利用率。

二、創設生活情境

由于數學知識的抽象，因此，在初中階段的數學學習中，很多學生往往難以快速理解與掌握新知識，從而影響了他們的學習效率。數學是人類文明發展過程中的一大結晶，其集化工之巧、日月之繁、星辰之妙，在我們的生活中處處皆可見數學的身影。因而，在現階段的實際教學中，教師就不應該再單純地將數學當成一種符號，而是應該通過數學與現實生活相結合的方法，將數學規律以更直觀的形式展現到學生眼前。如在“一元二次方程”這部分內容的教學中，為了加深學生對本部分知識的認識，教師就可以先結合學生的實際生活，為學生創設如下問題情境：A班全體師生準備趁著這個周末去鄰市博物館參觀，他們根據實際交通情況設定出了一套出行方案，即在學校附近的火車站集合，先乘坐火車走全程的75%，再轉客車走余下路程的80%，然后坐公交車行進10千米到達目的地。問題是：從學校附近的火車站到鄰市博物館的距離究竟為多遠？教師要求學生根據本課所學知識，通過自主思考的方法進行問題解答。經過思考，學生就會想到：我們可以先假設全程距離為x千米，依據題意可得到（1-75%）x×（1-80%）x＝10這個一元二次方程式；然后結合一元二次方程的求解辦法，可以輕易求得x＝200千米。在實際教學中，一些深奧的問題很難喚起學生的學習興趣，而像這種與學生生活較貼合的問題則更利于激發學生的解題欲望，從而就能以此提升學生的數學實踐運用能力，同時提高學生學習數學的熱情。

三、設計生活化的教學情境

設計生活化的教學情境是落實生活化教學理念的重要途徑，它可以讓學生親自體驗數學教學，從而不斷提高初中數學教學實效。因此，教師要積極為學生設計生活化的教學情境，以此可以讓學生更好地進行數學學習，不斷助力學生數學成績的提高。例如，以“解直角三角形及其應用”為例，在講述本節課的有關知識時，我先為學生出示了比薩斜塔的圖片，并為學生引出了生活中比薩斜塔傾斜的問題。然后，我讓學生結合已有的知識，探索了解決比薩斜塔傾斜問題的思路，并讓學生結合自己的解題思路，解決了教材當中的問題。之后，我結合上述活動，為學生講述了解直角三角形的含義，并讓學生自主對教材當中的知識進行了探索，以此使學生全面掌握了教材當中的知識。最后，我結合生活實例，為學生講述了解直角三角形的應用實例，并讓學生靈活運用自己掌握的教材知識，解決了生活問題，從而不斷加深了學生對自己掌握的教材知識的應用[2]。

四、開展生活活動

引導學生運用數學思維解決現實問題，是教師進行數學教學的最根本目的。因此，教師在初中階段的數學教學中，就應該努力創設適宜的條件，積極引導學生將所學數學知識合理地應用到解決生活問題之中，以此增強數學的實踐性和體現數學的重要價值[3]。同時，教師還能以此培養學生更好生活的能力，鍛煉學生的生活數學視野，從而實現學生的未來可持續發展。比如，在教學中，教師就可以要求學生利用課余時間調查本市電費的“峰電”價格、“谷電”價格與不使用峰谷電時的價格，并根據所學知識針對這些信息設計出一道數學練習題。通過調查，學生小組會得到如下信息：本市的“峰電”時間為每天早上8點到晚上9點，其價格為每度電0.56元；“谷電”時間為每天晚上9點到次日早上8點，其價格為每度電0.36元；不使用峰谷電的居民用電價格為0.53元每度電。結合相關數學知識，有的學生小組會提出的問題是：假如某家庭使用峰谷電，當月電費為84元，且其“峰電”用電總量占總用電量的60%，則該家庭當月共使用了多少度峰電與谷電？如該家庭不使用峰谷電，則會支出多少錢？有的學生小組則會提出這樣的問題：當“峰電”用電總量占當月用電量的百分之幾到百分之幾時，使用峰谷電的方法更加劃算？在這樣的教學方式中，教師不僅能以此培養學生用數學眼光看待生活的意識，而且能鍛煉學生用數學思維分析身邊事情的能力。

五、結束語

總而言之，實現初中數學教學生活化是教師進行數學教學的目標，它可以為學生創設一個熟悉的學習環境，并能夠讓學生認真進行數學學習，從而不斷提高學生的數學水平。因此，在今后的初中數學教學中，教師要積極探索實現初中數學教學生活化的途徑，從而能夠早日實現初中數學教學目標。