高中物理教學中的物理核心素養培養方法

張開龍 韓雪梅

（1.安徽省壽縣第一中學 安徽壽縣 232200；2.安徽省壽縣第二中學 安徽壽縣 232200）

新課改以后，國家對高中物理教學的側重點提出了更高的要求，教師在物理教學中要把物理核心素養的培養放在教學的重要位置，顯然傳統的灌輸式的教學模式已經不再適用教學的要求。但是，就目前高中物理教育的現狀來看，一些物理教師的物理教學思想比較落后，并且教學方法單一、老套，課堂氣氛枯燥、乏味，學生學習的興趣難以被激發，同時缺乏完善的評價機制，這樣不僅不利于物理課堂教學的高效開展，而且不利于培養學生良好的核心素養。因此，在高中物理教學實踐的過程中，教師要根據學生發展的需求，創新物理教學的模式，吸引學生物理課堂學習的注意力，有效的培養學生的物理核心素養。

一、高中物理教學過程中學生物理核心素養培養存在的問題

（一）一些物理教師的物理教學觀念比較落后

高中物理相比于其他學科，具有較強的抽象性和邏輯性，學生只有具備較強的思維能力和實踐能力，才能夠學習好該學科[1]。因此，教師在物理教學的過程中，要轉變以往教學的觀念，把學生核心素養的培養作為教學的重點。但是，就目前高中物理教學的情況來看，一些教師還秉持著傳統以分數論的教學觀念，教學時過于關注學生的學習成績，在課堂上給學生滔滔不絕的講授知識，忽略對學生邏輯思維能力的培養，因此，導致學生物理核心素養也得不到提升。

（二）教師的教學方式比較單一

在高中物理教學中，教師的教學方法對于學生物理學習能力以及教師的課堂教學效果起著重要影響。科學、合理的教學方法，可以很好的促進教學質量的提升。但是，目前一些物理教師在課堂教學時，教學方法比較單一，不會合理利用多媒體技術輔助教學，使學生的思維得不到拓展，進而影響了學生核心素養的培養。

二、高中物理教學中學生物理核心素養培養的培養策略

（一）創設問題情境，發散學生的思維

問題能夠使引發學生的積極的探究思考，在學生探究思考的過程中，能夠提升學生知識的掌握程度，開發學生的智力，拓展學生的思維，從而有效的培養學生的學科核心素養[2]。新課改以后，情境教學被教師廣泛的應用于教育教學之中，并對物理學科教學質量的提升起到了很好的促進作用。它不僅能夠把學生很好的帶入情境之中，激發學生學習物理的積極性和主動性，而且能夠有效的拉近師生關系，促使師生進行交流互動。因此，在高中物理教學過程中，教師要根據教學內容的特點，創設適宜的問題情境，引導學生對問題展開積極的思考，激發學生對物理知識的欲望，有效培養學生的核心素養。例如，教師在教學“摩擦力”的相關知識時，教師可以借助多媒體播放有關木盒在光面和普通表面滑行的視頻，并設置合理的問題，讓學生分小組合作探究，這樣可以使學生在情境中深入的理解知識，從而使學生的核心素養養成。

（二）聯系生活實際進行教學

理論聯系實際教學是培養學生物理核心素養的重要手段之一。高中物理具有抽象性的特點，教師在實際的教學過程中，能夠把理論知識聯系學生的生活實際，可以把抽象的概念變得更加具體，從而提高學生學習的動力。但是傳統的物理課堂教學，教師教學過于看重課本上的知識，而脫離生活實際進行教學，導致物理課堂教學效果不盡人意。因此，在高中物理教學時，教師要把生活化的因素融入其中，使學生對物理知識產生親切感，從而積極的探究思考，提升自身的素養。例如，教師在教學“彈力”時，可以把汽車減震、彈簧等因素融入其中，可以幫助學生更好的理解彈力。

（三）強化物理實驗教學

實驗是高中物理教學的重點，學生通過自主動手操作實驗，不僅能夠端正學生的物理學習態度，促進學生對知識的探索，而且能夠培養學生科學的實驗精神。但是，就目前高中物理實驗教學的現狀來看，一些教師對高中物理實驗教學還不夠重視，學生很少有動手操作的機會，并且一些學校沒有相應的實驗設備，一定程度上影響了學生的實驗操作能力的提升。因此，在高中物理教學中，教師要改變以往物理實驗教學的模式，加強學生實驗教學，有效培養他們的學科素養。具體可以從以下幾方面開展：一是，對教師和學生進行專業的培訓，強化學生和教師的實驗操作技能，以便更好的進行實驗教學。二是，學校要加強實驗設備的投入，及時引進先進的設備，以更好的輔助實驗教學。三是，強化演示實驗，并合理利用信息技術，給予學生更多的動手操作機會，有效的提升學生的物理學習能力。

三、結束語

綜上所述，在高中物理課堂教學中，學生物理核心素養的培養具有非常現實的意義。它不僅符合國家培養創新型、應用型人才的培養要求，而且符合學生綜合發展的要求。但是，學生核心素養的培養不是一蹴而就的，需要經過一個漫長的培養過程。因此，高中物理教師在日常教學時，為學生創設適宜的情境，拓展學生的思維，并且要聯系生活實際進行教學，加強實驗教學。同時，教師也可以開展課外實踐活動，通過活動使學生積極的參與到學習之中，從而有效培養學生的核心素養。