初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)初探

陳明蘭

（重慶市開州區(qū)中和中學(xué) 重慶開州 405413）

引言

創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是教育工作者面對(duì)的問題，本文就此進(jìn)行分析。

一、設(shè)計(jì)問題情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考意識(shí)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，教師可以通過問題情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行思考，并通過實(shí)驗(yàn)操作解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與動(dòng)手實(shí)踐能力，為學(xué)好物理知識(shí)做好鋪墊。在以往物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師為了讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)器材的使用方法與物理知識(shí)，會(huì)采用說教的方法，將物理實(shí)驗(yàn)操作過程、步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)儀器使用方法等直接告訴給學(xué)生，忽略了學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程。也正是因?yàn)榇藢?dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力與思維能力較差[1]。為了解決這一問題，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開始前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，明確實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，并將此轉(zhuǎn)化成問題，然后讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，發(fā)現(xiàn)問題的答案，解決實(shí)際問題，以此提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。這樣一來，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力形成。

例如，《伏安測電阻》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就是可以將導(dǎo)線、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)等實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好。課堂上，并引導(dǎo)學(xué)生就伏安測電阻的定義，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法與原理，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電路圖進(jìn)行實(shí)踐操作。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作前，教師可以對(duì)學(xué)生這一實(shí)驗(yàn)提出以下兩個(gè)問題：第一，該實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的作用是什么？第二，測量結(jié)果會(huì)出現(xiàn)哪些變化？是什么原因?qū)е碌模看_定學(xué)習(xí)問題后，則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，根據(jù)電路圖連接實(shí)物。并探究教師提出的問題。通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)伏安測電阻這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能提升學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中獲得更多課本上不存在的知識(shí)，從而提升教育質(zhì)量。

二、突出學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考意識(shí)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。通過突出學(xué)生主體地位的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行探究，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)固化教學(xué)模式下，學(xué)生很少對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行探究，多數(shù)是在教師的指導(dǎo)與幫助下完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，忽略了自身主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)[2]。在當(dāng)前課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，并通過自身的實(shí)踐操作驗(yàn)證理論知識(shí)。該方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，優(yōu)化教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

進(jìn)行《探究電流與電壓、電阻關(guān)系》實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)開始前，對(duì)學(xué)生問道：電流、電壓、電阻之間有什么定量關(guān)系？然后將實(shí)驗(yàn)原理告訴給學(xué)生，讓學(xué)生以合作的方式，討論實(shí)驗(yàn)操作方法，并將實(shí)驗(yàn)操作步驟以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式呈現(xiàn)出來，并對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，反思實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作中存在的問題進(jìn)行改正，再次驗(yàn)證“歐姆定律”。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以將自己的實(shí)驗(yàn)思路分享給學(xué)生，讓學(xué)生了解不同的實(shí)驗(yàn)操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)靈感。通過學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)操作，提升對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新思維提升，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、立足生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為使學(xué)生思維得到發(fā)展，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行創(chuàng)新，教師可以將生活內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)充分結(jié)合，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的興趣，并在興趣的驅(qū)動(dòng)下養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)能力[3]。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引入不同類型的生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，以此提升教育工作效果。

例如，學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》內(nèi)容時(shí)，教師可以將生活中常見的光現(xiàn)象以視頻的方式呈現(xiàn)出來：從岸邊看湖里湖水會(huì)變淺、陽光射過棱鏡看到紅橙黃綠藍(lán)靛紫不同種顏色、將筷子插進(jìn)碗里一段感覺筷子變彎了等等，并對(duì)學(xué)生問道：你們知道生活中我們看到的彩虹是怎么來的嗎？與視頻中播放的內(nèi)容是否相似？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)猜想，并結(jié)合課本知識(shí)，思考運(yùn)用哪些工具可以讓我們看到彩虹，并進(jìn)行實(shí)踐操作。通過學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)操作，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。此外，教師可以將生活中的工具，引入教材中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟悉的工具重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，拓展實(shí)驗(yàn)器材，意識(shí)到不同工具可以代替實(shí)驗(yàn)器材，以此提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手操作能力。通過生活素材的運(yùn)用，優(yōu)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力與解決問題能力得到發(fā)展，促使學(xué)生物理素質(zhì)提升。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提升課本知識(shí)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。通過問題情景、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)操作及生活化實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維，促使學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。