高中物理實驗教學的改進策略與方向

張云炬

(黑龍江省鐵力市第一中學校 黑龍江伊春 152500)

現階段，高中教學的普遍問題是教師采取應試教育模式，對學生反復訓練一些考試內容；同時，高中階段學生的學習時間緊、任務重，應對高考的同時，學生在學習過程中倍感壓力，學習效果不佳。針對物理實驗教學來說，既存在上述所說的問題，還存在一些其他問題。比如，在傳統教學模式下，教師對學生的學習成績更加重視，而忽略了實驗教學，導致學生唯實驗數據、唯理論。另外，教師實驗教學的方式落后，其形式與內容呈單一化。最重要的是，部分地區實驗設備不足，影響了實驗教學效果，限制了物理實驗教學的發展。因此，針對上述問題，筆者積極探索高中物理實驗教學的改進策略與方向。

一、積極轉變實驗教學理念，提高對實驗教學的重視程度

在新課改背景下，教師在教學過程中要轉變以往的實驗教學理念，提高對實驗教學的重視程度。從根本上來說，教師要將課堂上所要講解的理論知識轉換到實驗教學中，讓學生在實驗過程中感受理論生成的過程。同時，鼓勵學生積極參與實驗教學中，通過親自實驗，明確實驗教學目標，感受實驗教學的過程，認定實驗結論的準確性。一方面，實驗教學可以將理論知識通過生動的實驗過程表現出來；另一方面，實驗教學能有效提升學生的實踐能力、科學素養等[1]。

例如，講解“探究平拋運動的特點”這一實驗時，此實驗的難度不大，因此，在教學過程中，教師根據實驗室條件，帶領學生做此實驗，準確記錄實驗數據，并在肯定數據準確性的同時對數據進行分析。在此實驗教學中，教師更尊重學生在實驗教學中的主體地位，同時積極鼓勵所有學生積極主動地參與實驗教學，加深學生對該知識點的理解，提升學生的綜合能力。

二、優化物理實驗教學模式，提升實驗教學的有效性

在新課改背景下，物理教師應積極提升實驗效果的有效性。針對傳統課堂上實驗教學模式單一的情況，教師應逐步探索多元化的實驗教學模式，提高實驗教學的有效性。具體來說，在實驗教學過程中，教師應積極采取一些新型的實驗教學法，以優化實驗教學模式。比如，創設問題情境法、趣味實驗教學法、借助多媒體設備教學法等，鼓勵學生積極參與實驗教學，在提高實驗教學效果的同時提升學生的綜合實驗能力[2]。

在對重點力學實驗“重力”進行實驗時，筆者選取了日常生活中常見的事物作為實驗對象，讓學生通過彈簧測力計進行測定，并準確記錄實驗數據。這樣進行實驗，一方面可避免學生將物理實驗與生活割裂開來，通過選取生活中的常見事物，幫助學生更好地理解生活中處處存在物理；另一方面可以強化學生對不同物理實驗的認識，有助于提高學生的物理核心素養。

三、保障學生的主體地位，積極開展實驗探究活動

新課改明確了學生在課堂教學中的主體地位，在物理實驗教學中尊重學生的實驗主體性十分重要，這樣有利于激發學生對實驗教學的興趣，使其積極參與實驗教學，提升學生的綜合素質。此外，尊重學生在課堂教學中的主體地位，可以有效培養學生的自主學習與探究能力，并且，部分實驗需要采取小組合作實驗的教學模式，以有效培養學生的集體意識與團隊協作能力，有效提升物理實驗教學效果，彰顯物理教學的價值[3]。

四、結束語

本文意在探究高中物理實驗教學的改進策略與方向，基于核心素養的教學目標，如何避免傳統實驗教學模式的不足，并積極探索實驗教學的策略與轉向是本文討論的重點。經過長期的教學總結，筆者認為，在高中物理教學中，教師應高度重視實驗教學的重要性，要讓學生充分參與實驗過程，使其通過實驗現象和結論，對理論知識有更加充分的理解，進而提升學生的物理學習水平。